如圖為甲同學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，其中敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、B步驟是觀察細(xì)胞質(zhì)大小及細(xì)胞壁的位置
B、E步驟滴加的是清水
C、該實(shí)驗(yàn)是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
D、實(shí)驗(yàn)前后的處理形成了自身對(duì)照
考點(diǎn)：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專(zhuān)題：
分析：成熟的植物細(xì)胞構(gòu)成滲透系統(tǒng)，可發(fā)生滲透作用．質(zhì)壁分離的原因：外因：外界溶液濃度＞細(xì)胞液濃度；內(nèi)因：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層．根據(jù)題意和圖示分析可知：甲同學(xué)進(jìn)行的是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟．
解答： 解：A、步驟B是在顯微鏡下觀察液泡的大小而不是細(xì)胞質(zhì)大小和細(xì)胞壁的位置，A錯(cuò)誤；
B、步驟C是進(jìn)行質(zhì)壁分離處理的實(shí)驗(yàn)操作，步驟E是進(jìn)行質(zhì)壁分離復(fù)原處理的實(shí)驗(yàn)操作，所以E步驟滴加的是清水，B正確；
C、步驟D、F分別是觀察質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，C正確；
D、步驟D、F分別是觀察質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，與步驟B觀察的現(xiàn)象形成前后對(duì)照，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物細(xì)胞的吸水與失水的實(shí)驗(yàn)探究，意在考查考生實(shí)驗(yàn)流程操作的熟練程度及其操作的意圖．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程中，赫爾希和蔡斯做了關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（　�。�
A、此實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
B、用含有充足有機(jī)物的完全培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體
C、用同位素32P標(biāo)記的一組實(shí)驗(yàn)中，放射性主要分布在試管的上清液中
D、細(xì)菌裂解釋放的噬菌體中，可檢測(cè)到32P標(biāo)記的DNA，但檢測(cè)不到35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程，①～⑦代表各種物質(zhì)，A、B代表兩種細(xì)胞器．圖2表示甲、乙兩種植物的光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）葉綠體中的色素分布于
 
上．提取綠葉中的色素時(shí)，要加入化學(xué)藥品
 
以保護(hù)葉綠體中的色素，其中葉綠素主要吸收
 
光．
（2）圖1中⑥以
 
方式進(jìn)入A中，在
 
處參與化學(xué)反應(yīng)生成大量能量．若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)，則圖1中①→②→①的循環(huán)
 
（能/不能）進(jìn)行，原因是
 
．
（3）在相同的光照強(qiáng)度下，不同植物的光合速率會(huì)有差別．圖2中甲植物在
 
klx光照強(qiáng)度條件下的實(shí)際光合速度與乙植物最大的實(shí)際光合速度相同．甲植物在光照強(qiáng)度為8klx時(shí)，5小時(shí)中單位葉面積光合作用一共固定CO2
 
mg，而植物從環(huán)境中實(shí)際吸收CO2的速度為
 
 mg/h．單位葉面積．
（4）將長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩種植物的幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照為12klx、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，罩內(nèi)CO2的起始濃度為150mg/L．結(jié)果甲植物在第20min、CO2濃度保持在40mg/L時(shí)不再變化；乙植物在第35min、CO2濃度保持在20mg/L時(shí)不再變化．請(qǐng)據(jù)此在下圖中，畫(huà)出該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甲、乙兩種植物所在玻璃罩內(nèi)，CO2濃度變化的大致曲線圖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表表示某一成熟植物細(xì)胞置于不同濃度的尿素溶液中發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)記錄，下列分析不正確的是（　�。�
組別 尿素溶液（g/mL） 細(xì)胞變化
甲 0.01 不發(fā)生質(zhì)壁分離
乙 0.1 質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原
丙 1 質(zhì)壁分離后不復(fù)原
A、甲組不發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞液濃度大于尿素溶液濃度
B、乙組質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原是因?yàn)橹参锛?xì)胞能夠吸收尿素分子
C、丙組質(zhì)壁分離后不復(fù)原是因?yàn)橥饨鐫舛冗^(guò)高，細(xì)胞失水過(guò)多而死亡
D、由表格可知該成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度為0.01g/mL

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的說(shuō)法正確的是（　　）
A、生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定
B、蛋白質(zhì)與RNA可以從核孔自由出入
C、藍(lán)藻與綠藻都在葉綠體中完成光合作用
D、核糖體和線粒體都是既有核酸又有外膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在溫度25℃的條件下，將同一品種的某種植物置于不同光照強(qiáng)度及其是否施肥的條件下培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示（該植物光合作用的最適溫度是25℃，呼吸作用的最適溫度是30℃）．據(jù)圖分析下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、C點(diǎn)條件下限制該點(diǎn)植物CO2吸收最主要的原因素是水分
B、與D點(diǎn)相比，B點(diǎn)條件下限制CO2吸收量的因素是光照強(qiáng)度
C、溫度在30℃，二氧化碳的吸收將會(huì)增加
D、土壤含水量在40%～60%的條件下施肥效果明顯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于轉(zhuǎn)化的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、ATP水解釋放的能量可轉(zhuǎn)化為光能、電能等
B、細(xì)胞內(nèi)多個(gè)基因發(fā)生突變，細(xì)胞就轉(zhuǎn)化成癌細(xì)胞
C、在含適量DNA酶和S型菌DNA的培養(yǎng)基中，R型菌不能轉(zhuǎn)化為S型菌
D、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，并在細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程稱(chēng)為轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，正確的是（　　）
A、培養(yǎng)用具必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的滅菌處理，培養(yǎng)液則不需滅菌
B、培養(yǎng)酵母菌時(shí)，必須去除培養(yǎng)液中的溶解氧
C、從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，不必?fù)u勻培養(yǎng)瓶中的培養(yǎng)液
D、為了方便酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在群落演替過(guò)程中，下列變化不可能發(fā)生的是（　　）
A、群落的物種構(gòu)成不斷發(fā)生變化
B、只存在生物與生物之間的相互作用
C、物種總數(shù)起始增多然后趨于穩(wěn)定
D、成熟階段總生產(chǎn)量與總呼吸量相對(duì)穩(wěn)定

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