分析 基因工程技術的基本步驟:
1、目的基因的獲取:方法有從基因文庫中獲取、利用PCR技術擴增和人工合成.
2、基因表達載體的構建:是基因工程的核心步驟,基因表達載體包括目的基因、啟動子、終止子和標記基因等.
3、將目的基因導入受體細胞:根據(jù)受體細胞不同,導入的方法也不一樣.將目的基因導入植物細胞的方法有農桿菌轉化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因導入動物細胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因導入微生物細胞的方法是感受態(tài)細胞法.
4、目的基因的檢測與鑒定:(1)分子水平上的檢測:①檢測轉基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術;②檢測目的基因是否轉錄出了mRNA--分子雜交技術;③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質--抗原-抗體雜交技術.(2)個體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)在此轉基因工程中,目的基因是熒光素酶基因;圖中所示的黏性末端都相同,但是由2種限制性核酸內切酶作用產生的,其中第一個和第三個是由一種限制酶切割產生的,另外兩個是由另一種限制酶切割產生的.
(2)具有特定的限制酶切割位點、具有某作為基因工程的運載體必須具備的條件:①要具有限制酶的切割位點; ②要有標記基因(如抗性基因),以便于重組后重組子的篩選;③能在宿主細胞中穩(wěn)定存在并復制;④是安全的,對受體細胞無害,而且要易從供體細胞分離出來.些標記基因
(3)常用的運載體有質粒、噬菌體的衍生物、動植物病毒,由于受體細胞是大腸桿菌,因此可選用質粒和噬菌體的衍生物作為載體;
(4)將目的基因導入微生物細胞常用感受態(tài)細胞法,即用Ca2+處理大腸桿菌,使大腸桿菌細胞處于能夠吸收周圍DNA分子的狀態(tài)(處于感受態(tài)細胞狀態(tài)),有利于目的基因導入受體細胞.
(5)目的基因在受體細胞是否能轉錄出mRNA,可用分子雜交技術;檢測目的基因是否表達出相應的蛋白質,常用抗原-抗體雜交技術;
故答案為:(1)熒光素酶基因 2
(2)具有特定的限制酶切割位點、具有某些標記基因
(3)A、C
(4)維持穩(wěn)定和表達 使大腸桿菌細胞處于能夠吸收周圍DNA分子的狀態(tài)(或使大腸桿菌處于感受態(tài)細胞狀態(tài))
(5)分子雜交 抗原-抗體
點評 本題考查基因工程的相關知識,要求考生識記基因工程的原理,掌握基因工程的工具及作用以及基因工程的具體操作步驟,能結合所學的知識轉答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年云南省保山市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•保山校級期末)植物發(fā)生向光性的原因是( )
A.光能加速生長素的合成 B.單側光影響生長素的分布
C.光加速了植物的光合作用 D.光破壞了細胞的生理活動
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鑒定還原糖時需先加斐林試劑甲液,目的是為CuS04與還原糖的反應提供堿性環(huán)境 | |
B. | 濃硫酸可為重鉻酸鉀與二氧化碳的反應提供酸性條件 | |
C. | 觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂實驗中,漂洗后需用堿性染料如龍膽紫將染色體染成深色 | |
D. | 鹽酸可改變細胞膜的通透性,加速甲基綠進入細胞將線粒體染成藍綠色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細胞中有2條染色體、4條染色單體 | |
B. | 與該細胞活動關系密切的激素是雌性激索 | |
C. | 該細胞一旦分裂結束即能參與受精過程 | |
D. | 若①有基因B,②上相應位點的基因是b.則b一定是基因突變導致的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圈中表示出了三個營養(yǎng)級其中b=h+f+d+g | |
B. | 生產者與初級消費者之間的能量傳遞效率為$\frac{c}{a}$×100% | |
C. | 圖中乙代表初級消費者用于生長、發(fā)育、繁殖的能量 | |
D. | 縮短食物鏈不能提高能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是胰腺細胞中唯一產生二氧化碳的場所,抑制其功能會影響胞吐作用 | |
B. | 相對于骨骼肌細胞,胰島細胞中高爾基體膜成分的更新速度更快 | |
C. | 真核生物的DNA為遺傳物質,部分原核生物以RNA為遺傳物質 | |
D. | 生物膜的主要成分是脂質和蛋白質,動物細胞膜的脂質有磷脂和固醇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程與核DNA的轉錄不能在動物細胞內同時進行 | |
B. | 圖中結構5是mRNA,此過程中它從右向左移動 | |
C. | 甲圖中蛋白質1和2形成的復合物可以輔助終止密碼子4發(fā)揮作用,從而使核糖體遇到4后停止工作 | |
D. | 乙圖中6是一種朊病毒,它與蛋白質2結合,阻止核糖體識別4,將導致合成的蛋白質結構、功能改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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