分析 如圖表示甲狀腺細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的G蛋白與促甲狀腺激素受體結(jié)合,形成G蛋白偶聯(lián)受體后被活化,進(jìn)而引起細(xì)胞內(nèi)一系列代謝變化.圖中①表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程,②表示翻譯.轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板生成mRNA的過(guò)程,過(guò)程中需要四種游離的核糖核苷酸作為原料、ATP供能、RNA聚合酶的催化等;翻譯是以mRNA為模板合成多肽鏈的過(guò)程,過(guò)程中需要原料氨基酸、ATP供能、蛋白質(zhì)合成酶的催化和tRNA的轉(zhuǎn)運(yùn)等.
解答 解:(1)功能蛋白A的合成在基因調(diào)控下進(jìn)行,分轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程,過(guò)程①代表轉(zhuǎn)錄,需要細(xì)胞質(zhì)提供核糖核苷酸為原料,在RNA聚合酶的催化作用下,合成mRNA.
(2)過(guò)程②代表翻譯,需要模板、原料(氨基酸)、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、酶和能量.
(3)DNA上一個(gè)正常堿基(設(shè)為P)變成了尿嘧啶后,連續(xù)復(fù)制兩次,得到的4個(gè)DNA相應(yīng)位點(diǎn)上的堿基對(duì)分別為U-A、A-T、G-C、C-G,可以推測(cè)“P”可能是胞嘧啶或鳥(niǎo)嘌呤.
(4)解:A、圖中四條mRNA鏈,一個(gè)mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體,每個(gè)核糖體合成一條肽鏈,A錯(cuò)誤;
B、圖中可以看出,轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束,翻譯即已開(kāi)始,即邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯,B正確;
C、每個(gè)核糖體合成一條肽鏈,C錯(cuò)誤;
D、一個(gè)基因可以轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生一條mRNA,一個(gè)mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體,每個(gè)核糖體合成一條肽鏈,故在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈.D正確.
故選:BD.
故答案為:
(1)核糖核苷酸 RNA聚合酶
(2)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、氨基酸和能量
(3)胞嘧啶 鳥(niǎo)嘌呤
(4)BD
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的表達(dá)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖和分析能力,能識(shí)記和理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤ | B. | ③④⑤⑥ | C. | ③④⑤ | D. | ①②③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞 | B. | ②、③過(guò)程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān) | ||
C. | 細(xì)胞5屬于保留分裂能力的細(xì)胞 | D. | 細(xì)胞1、2、3、4、5都能識(shí)別外毒素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 阻止了種群的基因交流 | |
B. | 對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō),地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離 | |
C. | 東北虎與華南虎之間存在地理隔離 | |
D. | 不同的物種之間必然存在著生殖隔離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 易喪失體溫調(diào)節(jié)能力 | B. | 生理功能紊亂 | ||
C. | 消耗過(guò)多的物質(zhì)和能量 | D. | 循環(huán)系統(tǒng)障礙,心跳變慢 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變和基因重組為進(jìn)化提供原材料 | |
B. | 種群基因頻率的定向改變是形成新物種的前提 | |
C. | 地理隔離是新物種形成的必要條件 | |
D. | 自然選擇的不定向性決定了生物的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆黑龍江省高三上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)同源染色體的敘述中,最確切的是
A.一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方的染色體
B.由一條染色體復(fù)制而成的兩條染色體
C.在減數(shù)分裂過(guò)程中聯(lián)會(huì)的兩條染色體
D.形狀和大小一般相同的兩條染色體
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