A. | 計數(shù)時,不應統(tǒng)計壓在小方格角上的細胞 | |
B. | 培養(yǎng)酵母菌時,必須去除培養(yǎng)液中的溶解氧 | |
C. | 從瓶中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)之前,不必搖勻培養(yǎng)瓶中的培養(yǎng)液 | |
D. | 滴加樣液時,采用的是“滲入法”,滴之前,先將蓋玻片蓋住計數(shù)室 |
分析 本實驗的注意事項:
(1)由于酵母就是單細胞微生物,因此計數(shù)必須在顯微鏡下進行;顯微鏡計數(shù)時,對于壓線的酵母菌,應只計固定的相鄰兩個邊及其頂角的酵母菌.
(2)從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)前,需將試管輕輕振蕩數(shù)次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差.
(3)每天計算酵母菌數(shù)量的時間要固定.
(4)溶液要進行定量稀釋.
(5)本實驗不需要設置對照和重復,因為該實驗在時間上形成前后對照,只要分組重復實驗,獲得平均值即可.
解答 解:A、計數(shù)時應遵循“數(shù)上線不數(shù)下線,數(shù)左線不數(shù)右線”的原則,即應只計固定的相鄰兩個邊及其頂角的酵母菌,A錯誤;
B、酵母菌在有氧條件下進行有氧呼吸,并且大量繁殖,因此不能去除培養(yǎng)液中的溶解氧,B錯誤;
C、從瓶中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)之前,需要搖勻培養(yǎng)瓶中的培養(yǎng)液,使酵母菌混合均勻,C錯誤;
D、滴加樣液時,采用的是“滲入法”,滴之前,先將蓋玻片蓋住計數(shù)室,D正確.
故選:D.
點評 本題考查了酵母菌種群數(shù)量變化的實驗,意在考查學生的識記能力、分析能力和實驗設計修訂能力,難度適中.考生要能夠識記實驗過程中的相關注意點,如:樣品應混合均勻后取樣、取樣時間相同、計數(shù)的方法等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 效應B細胞和效應細胞毒性T細胞均能特異性識別抗原 | |
B. | 局部炎癥反應屬于人體的第一道防線 | |
C. | 成熟B淋巴細胞的增殖、分化不需要抗原的刺激 | |
D. | 效應細胞毒性T細胞識別嵌有抗原-MHC復合體的細胞,如被感染的體細胞或癌細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖表示染色體組圖,表明中國水仙是三倍體 | |
B. | 中國水仙體細胞有絲分裂后期有6個染色體組 | |
C. | 高度不育根本原因是減數(shù)分裂時同源染色體聯(lián)會紊亂 | |
D. | 一般無法通過花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體中國水仙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 14個 | B. | 7個 | C. | 28個 | D. | 0個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將生態(tài)缸置于光線良好的地方,注意避免陽光直射 | |
B. | 生態(tài)缸所模擬的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性大小只由缸內物種豐富度決定的 | |
C. | 利用生態(tài)缸穩(wěn)定性觀察記錄表,可定期記錄動植物的生活情況、水質情況及基質變化等,對不同生態(tài)缸進行比較,分析生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因 | |
D. | 生態(tài)缸可制作成封閉型,但對生態(tài)系統(tǒng)的基本成分及其比例有著更嚴格的要求 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 看到的分生區(qū)細胞大多具有完整的細胞核 | |
B. | 視野內可以看到某個細胞分裂的連續(xù)變化過程 | |
C. | 漂洗的目的是為了洗去解離液,與染色無關 | |
D. | 若低倍鏡下沒找到分生區(qū)細胞,可換用高倍鏡后再找 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含有l5N的DNA分子有兩個 | |
B. | 含有14N的DNA分子占總數(shù)的$\frac{15}{16}$ | |
C. | 五次復制共消耗胞嘧啶脫氧核苷酸1240個 | |
D. | 復制結果共產生32個DNA分子 |
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