16.研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”,也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號(hào)分子,其作為信號(hào)分子的作用機(jī)理如圖所示.請(qǐng)分析回答:
(1)從圖中可以看出,ATP作為信號(hào)分子時(shí),酶和ATP的共同特點(diǎn)是都具有專(zhuān)一性.細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下,磷酸基團(tuán)逐個(gè)脫落下來(lái),最后剩下的是腺苷.
(2)典型神經(jīng)遞質(zhì)和ATP都能引起受體細(xì)胞的膜電位變化,如果ATP使受體細(xì)胞興奮,則突觸后膜的膜內(nèi)電位變化是由負(fù)變正.若漿細(xì)胞產(chǎn)生的某種抗體破壞了ATP的相應(yīng)受體,從免疫學(xué)角度分析,這屬于自身免疫。
(3)一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì),還能釋放ATP,兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化. 據(jù)圖分析,科學(xué)家當(dāng)初推測(cè)ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號(hào)分子的實(shí)驗(yàn)思路是:①科學(xué)家用化學(xué)物質(zhì)阻斷典型神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞后,發(fā)現(xiàn)靶細(xì)胞膜能接受到部分神經(jīng)信號(hào);②科學(xué)家尋找到靶細(xì)胞膜上有ATP的受體.
(4)為了研究X物質(zhì)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的影響,某研究小組用不同濃度的X物質(zhì)將細(xì)胞赴理24h,然后測(cè)量各組細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率.經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后,所得數(shù)據(jù)如表所示:
實(shí)驗(yàn)組編號(hào)X物質(zhì)的濃度
(ng•ml-1
細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度
(nmol•mL-1
細(xì)胞死亡的百分率
A0801
B2702
C45010
D82025
E16570
F32195
①該實(shí)驗(yàn)的因變量是細(xì)胞中ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率.
②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,該實(shí)驗(yàn)的因變量之間有何聯(lián)系?細(xì)胞內(nèi)ATP濃度下降,能量供應(yīng)減少,細(xì)胞死亡率增加.

分析 1、由題干和圖可知,細(xì)胞膜上存在著P2X、P2Y和P1受體,而ATP與P2X和P2Y受體特異性結(jié)合,直接引起神經(jīng)纖維發(fā)生電位變化,則ATP可以在神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞信息.ATP全名叫做三磷酸腺苷,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A-P~P~P,其中A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán),~代表高能磷酸鍵;細(xì)胞中ATP和ADP的含量不多,是不斷的相互轉(zhuǎn)化,維持動(dòng)態(tài)平衡的;合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用.
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循對(duì)照原則和單一變量原則等;ATP去掉兩個(gè)磷酸基團(tuán)后,剩下的結(jié)構(gòu)腺嘌呤核糖核苷酸;根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目芍,該?shí)驗(yàn)的自變量是X物質(zhì)的濃度不同,因變量是細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率;據(jù)表可知,X物質(zhì)能使細(xì)胞中ATP的含量較少,而小腸的消化和吸收功能需要ATP,因此加入X物質(zhì)對(duì)小腸的功能有抑制作用.

解答 解:(1)由題干和圖可知,細(xì)胞膜上存在著P2X、P2Y和P1受體,而ATP與P2X和P2Y受體特異性結(jié)合,直接引起神經(jīng)纖維發(fā)生電位變化,則ATP可以在神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞信息.ATP作為信號(hào)分子時(shí),酶和ATP的共同特點(diǎn)是都具有專(zhuān)一性.每個(gè)ATP分子中有一分子腺苷和三分子磷酸基團(tuán),因此磷酸基團(tuán)逐漸脫離下來(lái)后,剩下的是腺苷.
(2)如果ATP使受體細(xì)胞興奮,則突觸后膜膜內(nèi)的電位變化由負(fù)電位變?yōu)檎娢唬畯拿庖邔W(xué)角度分析,若漿細(xì)胞產(chǎn)生的某種抗體破壞了ATP的相應(yīng)受體,這屬于自身免疫。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循對(duì)照原則和單一變量原則等,若研究ATP是否能在神經(jīng)元之間起傳遞信號(hào)的作用,實(shí)驗(yàn)自變量是ATP的有關(guān),因此需要排除神經(jīng)細(xì)胞分泌的典型神經(jīng)遞質(zhì)的干擾.發(fā)現(xiàn)受體細(xì)胞仍能接收到部分神經(jīng)信號(hào),推測(cè)細(xì)胞中存在ATP受體,由此科學(xué)家尋找到靶細(xì)胞膜上ATP受體.
(4)①根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目芍搶?shí)驗(yàn)的自變量是X物質(zhì)的濃度不同,因變量是細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率.
②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,該實(shí)驗(yàn)自變量與因變量之間的關(guān)系是隨著X物質(zhì)濃度增大,細(xì)胞內(nèi)ATP濃度下降,能量供應(yīng)減少,細(xì)胞死亡率增加.
故答案為:
(1)專(zhuān)一性    腺苷
(2)由負(fù)變正   自身免疫
(3)典型神經(jīng)遞質(zhì)                受體
(4)①細(xì)胞中ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率
②細(xì)胞內(nèi)ATP濃度下降,能量供應(yīng)減少,細(xì)胞死亡率增加

點(diǎn)評(píng) 本題以ATP為素材,結(jié)合信號(hào)分子作用機(jī)理圖,考查ATP和和探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,意在考查考生的識(shí)圖能力和實(shí)驗(yàn)探究能力,屬于中檔題.要注意無(wú)關(guān)變量應(yīng)該相同且適宜.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意單一變量原則和對(duì)照原則.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.對(duì)十二烷基苯磺酸鈉(LAS)是洗滌劑的主要成分,LAS對(duì)人體的皮膚、血液、肝臟有一定的危害,LAS不易被生物降解,從而容易造成環(huán)境污染.某同學(xué)嘗試從長(zhǎng)期被洗滌劑污染的土壤中篩選出LAS降解菌,并對(duì)該菌種進(jìn)行培養(yǎng)和計(jì)數(shù).回答下列問(wèn)題:
(1)該同學(xué)從長(zhǎng)期被洗滌劑污染的土壤中取樣后,將樣本置于在以L(fǎng)AS作為唯一碳源的液體培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng),該培養(yǎng)基為選擇,其作用是初步篩選LAS降解菌,并增大其濃度.
(2)經(jīng)過(guò)初步培養(yǎng)后,該同學(xué)對(duì)獲得的LAS降解菌溶液進(jìn)行梯度稀釋?zhuān)?05稀釋倍數(shù)的降解菌液各0.1mL,分別涂布在三個(gè)平板上,一段時(shí)間后形成的菌落數(shù)依次為20、14、14,該同學(xué)以平均菌落數(shù)16進(jìn)行計(jì)數(shù).
 ①以平均菌落數(shù)16進(jìn)行計(jì)數(shù),可求得原菌液中LAS降解菌的濃度為1.6×107個(gè)/mL.
 ②你認(rèn)為該同學(xué)的計(jì)數(shù)方法是否正確?不正確(填“正確”或“不正確”),說(shuō)明理由應(yīng)涂布多個(gè)稀釋倍數(shù)的稀釋液,以獲得菌落數(shù)在30-300個(gè)的平板.
(3)稀釋涂布平板法不適宜用于某些食品工業(yè)(比如酸奶等)的質(zhì)量檢測(cè),原因是久置的食品容易變質(zhì),導(dǎo)致大量目的菌死亡,而稀釋涂布平板法只能測(cè)活菌數(shù)目,此時(shí)應(yīng)采用顯微鏡計(jì)數(shù)法統(tǒng)計(jì)細(xì)菌的數(shù)目.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.菌根是菌根真菌與植物根系的聯(lián)合體.菌根真菌從土壤中吸取養(yǎng)分和水分供給植物,植物為菌根真菌提供糖類(lèi)等有機(jī)物.某草原試驗(yàn)區(qū)接種菌根真菌后兩種主要牧草種群密度和群落物種豐富度的變化結(jié)果如下圖,回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)菌根真菌的代謝類(lèi)型是異養(yǎng)需氧型.若用菌根其菌配制成懸浮液進(jìn)行培養(yǎng),毎天定時(shí)對(duì)菌細(xì)跑進(jìn)行計(jì)數(shù),計(jì)數(shù)時(shí)若對(duì)其逐個(gè)計(jì)數(shù)是非常困難的,可以采用抽樣檢測(cè)法.
(2)草原上的兩種動(dòng)物田鼠和鼬,鼬能夠依據(jù)田鼠留下的氣味去獵捕后者,田鼠同樣也能夠依據(jù)鼬的氣味或行為躲避獵捕.可見(jiàn),信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(3)有同學(xué)欲調(diào)査草原土壤中小動(dòng)物的豐富度,取一些土壤帶回實(shí)驗(yàn)室,用誘蟲(chóng)器采集小動(dòng)物時(shí),忘記打開(kāi)裝置上的電燈,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果偏。ㄌ睢捌蟆薄ⅰ捌 被颉安蛔儭保
(4)據(jù)圖推測(cè),兩種牧草中菌根依賴(lài)程度更高的是牧草A.接種菌根真菌后,該試驗(yàn)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性穩(wěn)定性提高,判斷依據(jù)是物種豐富度提高,生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于生物變異與進(jìn)化的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組
B.基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑,是生物變異的根本來(lái)源
C.外來(lái)物種入侵不能改變生物進(jìn)化的速度和方向
D.種群間的地理隔離可阻止基因交流,但不一定出現(xiàn)生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖片段D為某基因中的一段,有關(guān)敘述正確的是( 。
A.若圖中ACG能決定一個(gè)氨基酸,則ACG可稱(chēng)為一個(gè)密碼子
B.形成圖中片段時(shí)分子質(zhì)量減輕了72
C.利用片段D中的三個(gè)堿基對(duì),可以排列出43種片段
D.一條膜氧核苷酸鏈中兩個(gè)相鄰的堿基之間通過(guò)氫鍵相連

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)天然湖泊一一賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析,得出了如圖所示的數(shù)據(jù).據(jù)圖分析,錯(cuò)誤的是(  )

Cedar Box湖能量流動(dòng)的定量分析(Lindeman,1942)
GP為總初級(jí)生產(chǎn)量;H為草食動(dòng)物;C為草食動(dòng)物;R為呼吸/J/(cm2•a)
A.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是464.6J/(cm2•a)
B.能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為13.52%,能量從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為20.06%
C.圖中未利用的能量是指未被自身呼吸作用消耗,也未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的能量
D.流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如圖所示是植物在紅光下基因控制合成葉綠體基質(zhì)中的RuBisCo全酶和類(lèi)囊體膜上某種復(fù)合物 LHCP的過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)由圖可知,在紅光下,細(xì)胞先合成某種蛋白質(zhì),通過(guò)該蛋白質(zhì)控制rbcS基因和cab基因的表達(dá)過(guò)程.由此推斷,該種蛋白質(zhì)可能與基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程有關(guān).
(2)據(jù)圖示信息可知,SSU和LSU組裝成RuBisCo全酶時(shí),控制LSU合成的基因位于細(xì)胞質(zhì)(葉綠體)中.由此可知,RuBisCo全酶的合成受細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)(葉綠體)基因的共同控制.
(3)從LHCP與RoffisCo全酶的分布位置推斷,LHCP可能與光合作用過(guò)程的光反應(yīng)階段有關(guān),RuBisCo全酶可能與光合作用的暗反應(yīng)階段有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高二上第二階段文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生ATP最多的是( )

A.第一階段 B.第二階段

C.第三階段 D.第一和第二階段

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高二上第二階段文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

除病毒外,生物體結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位是( )

A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案