下列說(shuō)法正確的是( 。
A、發(fā)生在生物體內(nèi)的突變,有可能使種群的基因頻率發(fā)生變化
B、兩個(gè)種群間的地理隔離一旦形成,這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種
C、物種都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的
D、生殖隔離形成后的種群之間不能進(jìn)行交配
考點(diǎn):物種的概念與形成,基因頻率的變化
專(zhuān)題:
分析:本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:A、影響基因頻率變化的因素有:基因突變、基因重組、自然選擇等,A正確;
B、生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志,B錯(cuò)誤;
C、有的物種的形成不需要經(jīng)過(guò)地理隔離,如人工誘導(dǎo)多倍體的形成,C錯(cuò)誤;
D、有的不同的物種之間可以進(jìn)行交配,但產(chǎn)生的后代沒(méi)有生殖能力,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,如多倍體的形成.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

要將從土壤中提取的自生固氮菌與其他細(xì)菌分離開(kāi)來(lái),應(yīng)將它們接種在(  )
A、含五大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基上
B、加入某種指示劑的鑒別培養(yǎng)基上
C、含蛋白胨等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基上
D、無(wú)氮的選擇培養(yǎng)基上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,由尿排出的K+大約是腎小球?yàn)V過(guò)的K+量的
1
10
,當(dāng)給人以大量鉀鹽時(shí),尿中K+排出量可超過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)的K+的量.這一事實(shí)說(shuō)明( 。
A、腎臟排出K+的特點(diǎn)是多吃多排,少吃少排,不吃不排
B、K+的分泌和重吸收既可能是主動(dòng)過(guò)程,也可能是被動(dòng)過(guò)程
C、腎小管和集合管既能重吸收K+,又有分泌K+的能力
D、K+的分泌和Na+的重吸收相關(guān)聯(lián),都受醛固酮的促進(jìn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人眼褐色A對(duì)藍(lán)色a是顯性.在一個(gè)30000人的人群中,藍(lán)眼人3600人,褐眼人26400人,其中純合體有1200人.在這個(gè)人群中A的基因頻率為( 。
A、0.46B、0.36
C、0.50D、0.82

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)生做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn),所用材料為紫色的洋蔥鱗片葉,試劑是質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液,請(qǐng)回答:

(1)顯微鏡下觀(guān)察到洋蔥表皮細(xì)胞圖B處于
 
狀態(tài),此現(xiàn)象叫做
 
分離;“⑦”處溶液叫
 
;
(2)圖A細(xì)胞中的原生質(zhì)層是標(biāo)號(hào)
 
,A細(xì)胞中序號(hào)
 
是全透性的,任何物質(zhì)都可以過(guò).由A圖變成B圖,其原因是圖A細(xì)胞外蔗糖溶液的濃度
 
“①”處溶液濃度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是關(guān)于菲爾德斯半島某生態(tài)系統(tǒng)的部分研究資料,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)的分解者是
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)從
 
開(kāi)始,能量流動(dòng)的渠道是
 
,次級(jí)消費(fèi)者是
 
(生物名稱(chēng)),賊鷗與企鵝的關(guān)系是
 

(3)如圖表示這一過(guò)程中該生態(tài)系統(tǒng)所含有機(jī)物的變化(橫坐標(biāo)表示時(shí)間),其中正確的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

羅伯特森的關(guān)于生物膜模型的構(gòu)建:所有的生物膜都由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成,電鏡下看到的中間的亮層是脂質(zhì)分子,兩邊的暗層是蛋白質(zhì)分子.這一觀(guān)點(diǎn)的局限性主要在于( 。
A、不能解釋生物膜的化學(xué)組成
B、不能解釋生物膜成分的相似性
C、不能解釋脂質(zhì)類(lèi)物質(zhì)較容易跨膜運(yùn)輸
D、不能解釋變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豬流感病毒正在全球范圍內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)散,嚴(yán)重危害人體的生命.某學(xué)校生物興趣小組的同學(xué)通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn),常見(jiàn)的流感病毒都是RNA病毒,同時(shí)提出疑問(wèn):豬流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA.下面是興趣小組探究豬流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,請(qǐng)將其補(bǔ)充完整.
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?div id="p1kaybj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

材料用具:顯微注射器,豬流感病毒的核酸提取液,豬胚胎干細(xì)胞,DNA水解酶和RNA水解酶等.
實(shí)驗(yàn)步驟:第一步:把豬流感病毒核酸提取液分成相同的A、B、C三組,
 
;
第二步:取等量的豬胚胎干細(xì)胞分成三組,用顯微注射技術(shù)分別把A、B、C三組處理過(guò)的核酸提取物注射到三組豬胚胎干細(xì)胞中;
第三步:將三組豬胚胎干細(xì)胞放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間,然后從培養(yǎng)好的豬胚胎干細(xì)胞中抽出取樣品,檢測(cè)是否有豬流感病毒產(chǎn)生.
請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果及結(jié)論:
 
;
 
;
③若A、B、C三組出現(xiàn)豬流感病毒,則豬流感病毒的遺傳物質(zhì)既不是DNA也不是RNA.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體骨胳肌收縮所需要的能量中,約有95%來(lái)自于( 。
A、高爾基體B、線(xiàn)粒體
C、核糖體D、中心體

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