分析 分析甲圖:甲圖為核糖的結(jié)構(gòu)式;
分析乙圖:①為tRNA,能識別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸;②為mRNA分子,是翻譯過程的模板.
分析丙圖:丙圖表示腺嘌呤核糖核苷酸與氨基酸結(jié)合的過程,其中③為腺嘌呤.
解答 解:(1)乙表示翻譯過程,發(fā)生在核糖體中.GGU位于tRNA,tRNA一端相鄰的3個(gè)堿基構(gòu)成一個(gè)反密碼子,
(2)②為mRNA,是在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄形成的;原料是核糖核苷酸.
(3)根據(jù)丙圖可知,tRNA與氨基酸結(jié)合的過程中有水生成.
(4)①是tRNA,②是mRNA,細(xì)胞中①分子比②分子小得多,分子結(jié)構(gòu)也很特別,呈”三葉草“結(jié)構(gòu).
(5)在整個(gè)翻譯過程中,首先tRNA與氨基酸的結(jié)合,將其運(yùn)輸?shù)胶颂求w上;其次核糖體上的兩個(gè)氨基酸之間發(fā)生脫水縮合,形成肽鍵;最后tRNA與氨基酸分離,再去運(yùn)輸其他的氨基酸.因此正確的順序?yàn)棰佗邰冢?br />(6)圖示tRNA中,由于存在單鏈結(jié)構(gòu),所以G和C的數(shù)目不一定相等.圖中tRNA具有識別和攜帶氨基酸的功能.
故答案為:
(1)核糖體 反密碼子
(2)細(xì)胞核 核糖核苷酸
(3)水
(4)小
(5)①③②
(6)不一定 識別 攜帶氨基酸
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物能基礎(chǔ)知識,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)或過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群的邏輯斯諦增長總是會受到環(huán)境容納量的限制 | |
B. | 環(huán)境容納量是種群在該環(huán)境中的穩(wěn)定平衡密度 | |
C. | 解決當(dāng)前人口膨脹問題的根本措施是降低環(huán)境容納量 | |
D. | 在達(dá)到環(huán)境容納量之前某時(shí)期種群的自然增長率可能小于零 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 解離是為了將組織中的細(xì)胞相互分離 | |
B. | 漂洗的目的是為了防止解離過度,并便于染色 | |
C. | 用龍膽紫是為了使染色體著色 | |
D. | 應(yīng)連續(xù)觀察一個(gè)細(xì)胞從前期到末期的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需要的原料相同 | B. | 所需酶的種類相同 | ||
C. | 分別在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行 | D. | 堿基配對的方式不完全相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞都具有核糖體 | |
B. | 去掉組成核糖體的蛋白質(zhì)后,剩余部分仍能控制合成肽鏈 | |
C. | 組成細(xì)胞膜蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多其功能越復(fù)雜 | |
D. | 精子與卵細(xì)胞細(xì)胞膜表面的糖蛋白,保證了彼此間的相互識別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞周期的長短與環(huán)境因素?zé)o關(guān) | B. | 連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期 | ||
C. | 同種生物不同細(xì)胞的細(xì)胞周期不同 | D. | 原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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