某山谷因泥石流而導(dǎo)致植被毀滅，若干年后在人為干預(yù)下，又恢復(fù)了盎然生機(jī)．假定某種群當(dāng)年數(shù)量是一年前種群數(shù)量的入倍，圖1為入值隨時(shí)間的變化曲線．圖2為該系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖[單位：J/（cm．?a）]，請(qǐng)分析回答：
（1）山谷中該種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線呈
 
型，種群增長(zhǎng)率在
 
段最大，e點(diǎn)種群數(shù)量比d點(diǎn)
 
．
（2）曲線中d～e段變化表明該生態(tài)具有
 
能力，它的基礎(chǔ)是
 
．
（3）儲(chǔ)存在生產(chǎn)者體內(nèi)的能量最終去向是
 
．
（4）由生產(chǎn)者（綠色植物）流入分解者的能量除包含殘枝落葉中的能量外，還包含
 
中的能量．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,種群數(shù)量的變化曲線
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析：圖1中曲線中的λ值是變值，說(shuō)明該種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線是S型，λ-1＞0，種群數(shù)量增加，λ-1=0，種群數(shù)量不變，λ-1＜0，種群數(shù)量減�。鷳B(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向主要有：呼吸作用消耗，流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，流向分解者，未被利用．生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
解答： 解：（1）由圖1可知，曲線中的λ值是變值，說(shuō)明該種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線是S型；增長(zhǎng)率在bc最大；由d到e，入值先降后升，但始終小于1，說(shuō)明e點(diǎn)種群數(shù)量比d點(diǎn)減少．
（2）d～e段入值先降后升，種群的增長(zhǎng)速率不斷變化，表明該生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
（3）儲(chǔ)存在生產(chǎn)者體內(nèi)的能量就是用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量，其最終去向是流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、流向分解者．
（4）生產(chǎn)者（綠色植物）流入分解者的能量除包含殘枝落葉中的能量外，還應(yīng)該包含草食動(dòng)物（初級(jí)消費(fèi)者）糞便中的能量
故答案為：
（1）S  bc  減少
（2）自我調(diào)節(jié)    負(fù)反饋調(diào)節(jié)
（3）流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、流向分解者
（4）草食動(dòng)物糞便
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查種群數(shù)量的S型曲線、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等知識(shí)，意在加深學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一白化病家系譜，Ⅱ3為白化病者．分析回答：
（1）Ⅰ1Ⅰ2的基因型是
 
、
 
．
（2）Ⅱ4的基因型可能是
 
或
 
，是雜合子概率是
 
．
（3）Ⅰ1Ⅰ2再生一個(gè)Ⅱ5，患白化病的概率是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

微生物傳染病是當(dāng)今世界上危害人體健康的大敵．
（1）愛(ài)滋病、禽流感、甲型H1N1流感等微生物傳染病的流行過(guò)程必須有三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的傳染鏈，這三個(gè)基本環(huán)節(jié)是
 
．
（2）為了研究防治微生物傳染病的有效方法，生物課外課題研究小組的同學(xué)要探究板藍(lán)根（一種藥用植物）的汁液是否具有抑制大腸桿菌的作用．指導(dǎo)老師為他們提供的
材料、儀器和試劑有：大腸桿菌菌種，接種環(huán)，無(wú)菌滴管，無(wú)菌玻璃刮鏟，無(wú)菌圓紙片，鑷子，記號(hào)筆，直尺，酒精燈，牛肉膏，蛋白胨，瓊脂，板藍(lán)根汁等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①他們應(yīng)當(dāng)配制的培養(yǎng)基是
 

A．通用液體培養(yǎng)基  B．通用固體培養(yǎng)基  C．選擇液體培養(yǎng)基   D．選擇固體培養(yǎng)基
②制備培養(yǎng)基的操作步驟是
 
．（用下列字母排序）
a．倒置培養(yǎng)基 b．計(jì)算c．溶化d．稱(chēng)量 e．滅菌
③如果他們要觀察到單個(gè)的大腸桿菌菌落，應(yīng)該用
 
法接種．在如圖圓（表示培養(yǎng)皿）內(nèi)畫(huà)出接種環(huán)的運(yùn)行路線（帶箭頭）
④如果他們要探究板藍(lán)根汁液是否具有抑菌作用，實(shí)驗(yàn)方案是：
第一步：接種：取A、B兩個(gè)平板培養(yǎng)基，用
 
吸取菌液  分別滴在兩個(gè)培養(yǎng)基表面，并用
 
涂勻；
第二步：A培養(yǎng)基處理方法：
 
； B培養(yǎng)基處理方法：
 
．
第三步：培養(yǎng)觀察：在37°C恒溫箱中培養(yǎng)2-3天后，觀察
 
，并記錄．
第四步：結(jié)果預(yù)測(cè)及其分析：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于組成細(xì)胞的物質(zhì)的敘述，正確的是（　　）
A、家兔肝細(xì)胞中的RNA可用甲基綠吡羅紅來(lái)檢測(cè)其分布
B、核酸的特定功能取決于核苷酸的數(shù)目多少
C、細(xì)胞膜上所有的蛋白質(zhì)都可運(yùn)輸離子
D、淀粉和糖原的單體結(jié)構(gòu)不完全相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)限制性核酸內(nèi)切酶的敘述中正確的是（　　）
A、用限制酶切割一個(gè)DNA分子中部，獲得一個(gè)目的基因時(shí)，被水解的磷酸二酯鍵有2個(gè)
B、限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別序列越短，則該序列在DNA中出現(xiàn)的幾率就越大
C、-CATG↓-和-G↓GATCC-序列被限制性核酸內(nèi)切酶切出的粘性末端堿基數(shù)不同
D、只有用相同的限制性核酸內(nèi)切酶處理含目的基因片段和質(zhì)粒，才能形成重組質(zhì)粒

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在基因表達(dá)載體的構(gòu)建中，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、基因表達(dá)載體的結(jié)構(gòu)只包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子
B、有了啟動(dòng)子才能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA
C、終止子的作用是使轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止
D、所有基因表達(dá)載體的構(gòu)建完全相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程中，需進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的步驟有（　�。�
A、獲取目的基因
B、目的基因與運(yùn)載體相結(jié)合
C、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞
D、目的基因的檢測(cè)與表達(dá)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)下面結(jié)構(gòu)模式圖的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、甲圖中3的形成與高爾基體有關(guān)，遞質(zhì)的釋放主要借助生物膜的選擇透過(guò)性
B、甲圖所示的結(jié)構(gòu)實(shí)際上在乙圖示中也有
C、乙圖中c處神經(jīng)纖維膜內(nèi)局部電流的流動(dòng)方向與興奮傳導(dǎo)方向一致
D、若切斷乙圖中的c點(diǎn)，則刺激a點(diǎn)后d點(diǎn)會(huì)興奮，e點(diǎn)不會(huì)興奮

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體局部?jī)?nèi)環(huán)境示意圖．以下各項(xiàng)中不正確的是（　�。�
A、某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，則會(huì)引起A液滲透壓下降
B、3處細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境為淋巴和組織液
C、新陳代謝主要發(fā)生在A中
D、A液中的O2進(jìn)入1中被利用至少要通過(guò)10層磷脂分子

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案