分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞);B細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻細(xì)胞);C沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為病毒;D含有成形的細(xì)胞核,屬于真核細(xì)胞(哺乳動(dòng)物的平滑肌細(xì)胞).
解答 解:(1)圖中C沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),最有可能屬于病毒;病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立生存,只有寄生在活細(xì)胞中才能生活和繁殖.
(2)由以上分析可知,圖中A、B屬于原核細(xì)胞;原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是真核細(xì)胞有以核膜為界限的細(xì)胞核.原核生物除了上圖中的生物外,還有 放線菌、支原體、衣原體等生物.
故答案為:
(1)C 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
(2)A、B 無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核 放線菌、支原體、衣原體
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位示意圖,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、病毒等知識(shí),要求考生識(shí)記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確判斷圖中各基本結(jié)構(gòu)單位的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中的表示可遺傳的變異 | B. | 圖中的②表示種群基因型頻率改變 | ||
C. | 圖中的③表示地理隔離 | D. | 圖中的④表示生殖隔離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 自由擴(kuò)散 | B. | 協(xié)助擴(kuò)散 | C. | 主動(dòng)運(yùn)輸 | D. | 滲透作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體的數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
B. | 染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)第二次分裂 | |
C. | 著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期 | |
D. | 同源染色體分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 丁 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提取色素-加SiO2-過(guò)濾-制作濾紙條-色素分離 | |
B. | 提取色素-制作濾紙條-畫(huà)濾液細(xì)線-色素分離-觀察結(jié)果 | |
C. | 提取色素-過(guò)濾-畫(huà)濾液細(xì)線-色素分離 | |
D. | 提取色素-過(guò)濾-制作濾紙條-色素分離-觀察結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該動(dòng)物的性別是雄性的 | |
B. | 乙細(xì)胞表明該動(dòng)物發(fā)生了基因突變或基因重組 | |
C. | 1與2的片段交換屬于基因重組 | |
D. | 乙細(xì)胞不能進(jìn)行基因重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江牡丹江一中高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將甲種傘形帽傘藻的A部分與乙種菊花形帽傘藻的B部分(如圖)嫁接在一起,第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型,若切除這一帽狀體,第二次長(zhǎng)出的帽狀體為與甲相同的傘形帽。下列分析錯(cuò)誤的是
A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器
B.中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)
C.若再次切除帽狀體,長(zhǎng)出的帽狀體仍為傘形帽
D.該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成只受細(xì)胞核控制
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