分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:由于圖中A與E之間的關系是雙向的,所以E是生產者,A是無機環(huán)境;進一步判斷F、D、B是各級消費者,C是分解者.
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈.食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產者,終點是最高級消費者,箭頭指向捕食者.已知A為無機環(huán)境;C為分解者,D為生產者,其余成分為各級消費者,所以此生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈為:E→F→D→B.
(2)碳元素在A(消費者)與E(非生物的物質和能量)之間是以二氧化碳的形式流動的,而在D→B過程中是以含碳有機物形式進行流動.
(3)能量在沿食物鏈流動過程中是逐級遞減的,一般地說,輸入的一個營養(yǎng)級的能量中,只有10%--20%的能量流入下一個營養(yǎng)級.若生產者有10000kg,按能量最大傳遞效率計算,位于第四營養(yǎng)級的生物可增重10000×20%×20%×20%=80kg.
(4)人類大量開采并燃燒化石燃料使得碳元素在短期內大量的釋放,大氣中二氧化碳含量顯著增高,使得全球氣候變暖,產生溫室效應.
(5)減緩溫室效應主要從減少二氧化碳的釋放和增加二氧化碳的吸收兩方面入手,主要措施有改善能源結構,開發(fā)新能源,減少化石燃料的使用,減少二氧化碳排放;保護植被、植樹造林,增加二氧化碳的利用等.
故答案為:
(1)E→F→D→B
(2)A→E是以CO2形式,D→B是以含碳有機物形式
(3)80
(4)產生溫室效應
(5)改善能源結構,開發(fā)新能源,減少二氧化碳排放 植樹造林,增加二氧化碳的利用
點評 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的相關知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調節(jié)反光鏡和光圈 | B. | 轉動粗準焦螺旋 | ||
C. | 轉動轉換器 | D. | 轉動細準焦螺旋 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激發(fā)并維持第二性征 | B. | 促進生殖細胞的生成 | ||
C. | 促進受精卵的分裂 | D. | 促進生殖器官的發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鳥類的紅細胞不是制備純凈細胞膜的理想材料 | |
B. | 人的成熟紅細胞在生理鹽水中細胞體積基本不變 | |
C. | 葉肉細胞因有細胞壁存在使提取細胞膜更復雜 | |
D. | 細胞膜的功能主要取決于膜中的磷脂含量和種類 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖通過主動運輸?shù)男问竭M出此細胞,需要消耗ATP | |
B. | 協(xié)助擴散需要消耗的ATP由細胞呼吸提供 | |
C. | 鈉離子通過主動運輸?shù)姆绞竭M入此細胞,需要消耗ATP | |
D. | 載體■和載體◆的組成單體都是氨基酸,但結構有差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的DE段,則Ⅱ處的生長素濃度可能在BD段 | |
B. | 若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的BD段,則Ⅱ處的生長素濃度可能在F點以下 | |
C. | 生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用,生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用 | |
D. | 若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的AB段,則Ⅳ處的生長素濃度可能在EF段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④⑤⑥ | B. | ①②③④ | C. | ②③④⑤⑥ | D. | ①②③④⑥ |
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