分析 1、消毒和滅菌:
消毒 | 滅菌 | |
概念 | 使用較為溫和的物理或化學(xué)方法殺死物體表面或內(nèi)部的部分微生物(不包芽孢和孢子) | 使用強(qiáng)烈的理化因素殺死物體內(nèi)外所用的微生物(包括芽孢和孢子) |
常用方法 | 煮沸消毒法、巴氏消毒法、化學(xué)藥劑消毒法、紫外線消毒法 | 灼燒滅菌、干熱滅菌、高壓蒸汽滅菌 |
適用對(duì)象 | 操作空間、某些液體、雙手等 | 接種環(huán)、接種針、玻璃器皿、培養(yǎng)基等 |
解答 解:(1)微生物接種技術(shù)的核心是無(wú)菌操作,應(yīng)該在酒精燈火焰旁完成.圖中B、C表示平板劃線法對(duì)微生物進(jìn)行接種,目的是將聚集的菌種逐步分離.經(jīng)培養(yǎng),在劃線的末端出現(xiàn)單個(gè)菌落,表明菌已分離.對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌常采用高壓蒸汽滅菌法滅菌.倒平板時(shí)要待平板冷凝后,將平板倒置,以防止冷凝水污染培養(yǎng)基.
(2)要選育出能降解該除草劑的細(xì)菌,應(yīng)將土壤浸出液接種于以該除草劑為唯一氮源的固體培養(yǎng)基上.從功能上講,該培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基.為了篩選出高效的目的菌,可比較單菌落周圍透明圈的大小,透明圈越大,說(shuō)明其中的細(xì)菌降解除草劑的能量越強(qiáng),因此圖2顯示的A~E五種菌株中,E是最理想菌株.
(3)若想對(duì)初步篩選得到的目的菌進(jìn)行純化并計(jì)數(shù),可采用稀釋涂布平板法.用稀釋涂布平板法進(jìn)行微生物計(jì)數(shù)時(shí),由于所產(chǎn)生的菌落可能是由兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞形成的,所以統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目偏低.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)材料及用具需要滅菌,以防止污染環(huán)境,實(shí)驗(yàn)操作者的雙手需要進(jìn)行清潔和消毒.
故答案為:
(1)無(wú)菌操作 酒精燈火焰 平板劃線法 分離 單個(gè)菌落 高壓蒸汽滅菌 倒置
(2)該除草劑 選擇培養(yǎng)基 E
(3)稀釋涂布平板法 少
(4)滅菌 消毒
點(diǎn)評(píng) 本題考查微生物的分離和培養(yǎng),要求考生識(shí)記無(wú)菌技術(shù),掌握消毒和滅菌的區(qū)別;識(shí)記接種微生物常用的方法,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有一種物質(zhì)能順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞膜,但卻不能順濃度梯度進(jìn)出無(wú)蛋白質(zhì)的磷脂雙層膜.這物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式是( )
A.自由擴(kuò)散 B.協(xié)助擴(kuò)散
C.主動(dòng)運(yùn)輸 D.胞吞、胞吐
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇蘇中三市(南通、揚(yáng)州、泰州)高三第二次調(diào)研測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
栗斑腹鹀是一種世界性瀕危鳥(niǎo)類,多棲息于有矮樹(shù)的山坡草地等中,主食植物種子,夏季也吃小型昆蟲。某地區(qū)由于修建車道、開(kāi)墾耕地、火燒等原因?qū)е吕醢吒果c種群生境破碎化(如右圖)。為研究生境破碎化后斑塊面積及周邊環(huán)境對(duì)栗斑腹鹀種群密度的影響,科研人員調(diào)查了該地區(qū)食物資源相似的4個(gè)斑塊,結(jié)果如下表。分析回答
斑塊1 | 斑塊2 | 斑塊3 | 斑塊4 | |
面積/Km2 | 0.38 | 1.2 | 0.2 | 1.25 |
栗斑腹鹀 | 10 | 6 | 2 | 33 |
(1)栗斑腹鹀屬于生態(tài)系統(tǒng)中的 (成分),其采食同化的碳元素,除通過(guò)呼吸作用釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中外,還可流向 、 。
(2)請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù),在答題卡指定位置畫出各斑塊中栗斑腹鹀種群密度柱狀圖。 。
(3)生境破碎化后4個(gè)斑塊中的栗斑腹鹀種群是否存在地理隔離?理由是 。
(4)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果.你能得出的結(jié)論是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 德國(guó)科學(xué)家薩克斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光合作用產(chǎn)物有淀粉 | |
B. | 摩爾根提出了基因在染色體上的假說(shuō),薩頓利用假說(shuō)-演繹法證明了基因在染色體上 | |
C. | 生理學(xué)家坎農(nóng)認(rèn)為神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制 | |
D. | 荷蘭科學(xué)家溫特首先從人尿中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1和n+1 | B. | 1和1 | C. | 1和2n | D. | n和n+1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞板在細(xì)胞有絲分裂末期形成 | |
B. | 在分裂中期,兩個(gè)中心粒復(fù)制形成兩組中心粒 | |
C. | 在分裂末期,細(xì)胞膜內(nèi)陷形成兩個(gè)子細(xì)胞 | |
D. | DNA與染色體數(shù)目加倍時(shí)間不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F2中白花植株都是純合體 | |
B. | F2中紅花植株的基因型有4種 | |
C. | 控制紅花與白花的基因在一對(duì)同源染色體上 | |
D. | F2中紅花植株的基因型與F1紅花植株的基因型相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 實(shí)驗(yàn)材料 | 實(shí)驗(yàn)試劑 | 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> |
A | 楊樹(shù)根的永久裝片 | / | 高倍鏡的使用 |
B | 新鮮的菠菜葉片 | 無(wú)水乙醇、SiO2、層析液 | 觀察葉綠體中的色素 |
C | 糖尿病人的尿液 | 斐林試劑 | 觀察特定顏色 |
D | 洋蔥根尖 | 解離液、龍膽紫溶液等 | 觀察細(xì)胞的有絲分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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