9．表是遺傳學(xué)中常用符號(hào)的含義．運(yùn)用這些符號(hào)對(duì)孟德?tīng)柾愣挂粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，不正確的是（　　）
 符號(hào) PF1F2×?♀♂
 含義 親本子一代 子二代  雜交 自交 母本 父本
A．P是雜合子B．假設(shè)F1為雜合子，通過(guò)測(cè)交驗(yàn)證
C．F2發(fā)生性狀分離D．F1表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀

分析 孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

解答 解：A、P是親本，均為純種，A錯(cuò)誤；
B、假設(shè)F1為雜合子，可通過(guò)測(cè)交驗(yàn)證，若后代均為顯性個(gè)體則為純合體，若后代出現(xiàn)隱性個(gè)體則為雜合體，B正確；
C、F1為雜合子，雜合子不能穩(wěn)定遺傳，其自交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，因此F2發(fā)生性狀分離，C正確；
D、F1為雜合子，雜合子表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題比較基礎(chǔ)，考查單因子和雙因子雜交實(shí)驗(yàn)，要求考生識(shí)記遺傳圖解中各種字母及符號(hào)的含義；識(shí)記測(cè)交的概念及作用，能結(jié)合孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于向日葵發(fā)育的敘述，正確的是（　　）
A．個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是種子
B．種子無(wú)胚乳是由于胚珠內(nèi)極核未受精
C．收獲的果實(shí)有時(shí)出現(xiàn)“空癟�！笔怯捎谂咧閮�(nèi)卵細(xì)胞未受精
D．對(duì)未受粉的花蕾噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素能避免“空癟粒”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．體細(xì)胞中有兩條X染色體的果蠅為雌蠅，有一條X染色體的果蠅為雄蠅，果蠅染色體組成異常（XXX、XYY、YY）致死．Bridges在用白眼雌蠅與紅眼雄蠅為親本雜交時(shí)，在F1群體中偶然發(fā)現(xiàn)了一只白眼雌蠅M．讓M與紅眼雄蠅雜交，得知F2紅眼雌蠅：紅眼雄蠅=23：1．M果蠅產(chǎn)生配子時(shí)X染色體與Y染色體配對(duì)聯(lián)會(huì)的概率是（　�。�
A．8%B．16%C．23%D．46%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．圖甲所示是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)．
（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是感受器，乙圖是甲圖中d（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹突膜．
（2）縮手反射時(shí)，興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)，興奮由A傳到B的特點(diǎn)單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜．
（3）圖乙中的神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過(guò)包裝加工，形成突觸小泡，通過(guò)胞吐方式釋放后再與突觸后膜融合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體上DNA含量的關(guān)系，圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象．那么，圖2中處于圖1中的BC段和DE段的細(xì)胞分別是（　　）
A．丙甲、乙B．乙甲、丙C．甲乙、丙D．乙丙、甲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．研究人員在培育轉(zhuǎn)bt基因抗蟲番茄過(guò)程中，選用hpt（抗潮霉素基因）為標(biāo)記基因．為了提高轉(zhuǎn)基因番茄的安全性，在篩選成功后，用Cre酶（能特異識(shí)別loxp位點(diǎn)，切除loxp位點(diǎn)間的基因序列）切除hpt．相關(guān)技術(shù)流程如圖．

（1）步驟①中，為防止原番茄植株帶有病毒，應(yīng)選用分生組織（或莖尖或根尖或芽尖）作為外植體；培養(yǎng)時(shí)，常在培養(yǎng)基中加入2，4-D，其作用是誘導(dǎo)形成愈傷組織（或誘導(dǎo)脫分化）．
（2）步驟②將bt基因?qū)胗鷤M織的最常用方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．
（3）步驟③需在培養(yǎng)基中加入潮霉素以初步篩選出轉(zhuǎn)入bt基因的植株．
（4）提取F1植株的基因組DNA，用hpt特異性引物進(jìn)行PCR．其中，植株1和2的PCR產(chǎn)物電泳結(jié)果如上圖，據(jù)此判斷，植株2為不具有hpt的抗蟲番茄．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖一為人體手背皮膚（A）接受一定刺激后引起肱二頭�。‥）發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖．圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分，甲為神經(jīng)中樞，1、2、3、4為四個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在F處發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)，其興奮的傳遞方向是單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜．
（2）動(dòng)作電位沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)鈉時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向相同（相同、相反）．
（3）欲探究圖二中左側(cè)神經(jīng)為傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)，方法步驟是①將微電流計(jì)的電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和3的神經(jīng)纖維外（每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次）；②用電刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)次，則左側(cè)神經(jīng)元為傳出神經(jīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．分析以下遺傳圖譜，已知Ⅰ-1、Ⅱ-4和Ⅲ-2個(gè)體為某單基因遺傳病患者，其他成員正常．則在正常情況下，Ⅰ-1和Ⅲ-2個(gè)體能確定的相同染色體是（　　）
A．0條B．1條C．2條D．22條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖（a）表示酵母菌體內(nèi)發(fā)生的物質(zhì)變化過(guò)程，如圖（b）表示酵母菌在不同氧氣濃度下的氧氣吸收量和無(wú)氧呼吸過(guò)程中二氧化碳的釋放量，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖（a）過(guò)程①發(fā)生在與氧濃度無(wú)關(guān)（缺氧、氧氣充足或與氧濃度無(wú)關(guān)）的條件下．
（2）圖（a）過(guò)程③發(fā)生在細(xì)胞中的具體場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜．
（3）圖（a）中產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是③（填數(shù)字序號(hào)）．
（4）圖（b）中乙曲線所代表的生理過(guò)程可用圖（a）中①③（填數(shù)字序號(hào)）過(guò)程表示．
（5）圖（b）中氧濃度為d時(shí)酵母菌的細(xì)胞呼吸方式是只進(jìn)行有氧呼吸．
（6）圖（b）甲方式中產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所是細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（7）圖（b）中在氧濃度為b時(shí)甲乙曲線的交點(diǎn)表示有氧呼吸氧氣的吸收量與無(wú)氧呼吸二氧化碳的釋放量相等．此時(shí)若甲代表的細(xì)胞呼吸方式消耗了A mol的葡萄糖，則乙代表的細(xì)胞呼吸方式此時(shí)消耗的葡萄糖為$\frac{A}{3}$mol．

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