科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲圖中B點表示光合作用強度與呼吸作用強度相等,處于A點時植物進行的生理活動是呼吸作用 |
B、光照強度為a時,不同溫度情況下CO2吸收量不同,其原因是不同溫度條件下,酶的活性不同,導致光合作用強度不同 |
C、乙圖中曲線CD段說明在一定范圍內(nèi),隨著CO2濃度的升高,光合作用逐漸加強;D點之后,影響光合作用強度的因素只有光照強度和溫度 |
D、要提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,除注意提供上述環(huán)境因素外,還必須保證水和無機鹽的供應 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株,從紫草的愈傷組織中提取紫草素,利用細胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株,都利用了植物組織培養(yǎng)技術,而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株沒有采用植物組織培養(yǎng)技術 |
B、在進行組織培養(yǎng)時,由根尖細胞形成愈傷組織的過程中,可能會發(fā)生細胞脫分化,染色體變異或基因突變,而不可能發(fā)生細胞分化和基因重組 |
C、動物細胞融合與植物體細胞雜交相比,誘導融合的方法,所用的技術手段,所依據(jù)的原理均相同,都能形成雜種個體 |
D、“試管嬰兒”實質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”,使能產(chǎn)生精子和卵細胞的但不能生育的夫婦能得到自己的孩子;單克隆抗體的制備采用了動物細胞融合技術和動物細胞培養(yǎng)技術 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中的成分完全沒發(fā)生改變 |
B、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中的部分成分沒發(fā)生改變 |
C、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中只要某些重要成分沒有發(fā)生改變,就可以認為與天然品種“沒有差別” |
D、“實質(zhì)性等同”是對轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物安全性的最終評價 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、染色體的著絲點排列在赤道板的位置上 |
B、著絲點分裂 |
C、細胞膜向內(nèi)陷 |
D、DNA分子進行復制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物組織培養(yǎng)過程中通過再分化形成愈傷組織 |
B、制作果酒時瓶口要密封,而制作果醋時中斷通氣可能會使醋酸菌死亡 |
C、分離分解尿素的細菌,要以尿素作為培養(yǎng)基中的唯一氮源 |
D、提取胡蘿卜素時,選擇的提取劑應該是沸點較高不易揮發(fā)的溶劑 |
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