16．基因型為RrYY的生物個(gè)體自交，產(chǎn)生的后代，其基因型的比例為1：2：1．

分析 根據(jù)題意分析可知：Rr自交后代的基因型為RR、Rr和rr，YYRr自交后代的基因型仍為YY，據(jù)此答題．

解答 解：基因型為RrYY的生物個(gè)體自交，有分離定律可知：Rr×Rr=RR：Rr：rr=1：2：1；YY×YY=1YY；產(chǎn)生的后代基因型為RRYY、RrYY和rrYY，比例為1：2：1．
故答案為：1：2：1

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

9．如圖為光合作用過(guò)程示意圖，A、B、C、W、X、Y、Z代表各種物質(zhì)或能量，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中B所代表的是O2．
（2）在光照強(qiáng)度不變的情況下，適當(dāng)增加[X]CO2的濃度可提高Y的產(chǎn)量．
（3）如果在各種條件都很適宜的情況下，突然除去X，可以測(cè)出C5的含量短時(shí)間內(nèi)變化是增加．
（4）葉綠體中ATP的移動(dòng)方向是類囊體薄膜移向葉綠體基質(zhì)．某同學(xué)認(rèn)為植物吸收礦質(zhì)元素離子所需的能量不僅可以來(lái)自于呼吸作用也可來(lái)自于光合作用，試對(duì)這種說(shuō)法對(duì)嗎？原因？錯(cuò)誤，光合作用產(chǎn)生的ATP只能用于其暗反應(yīng)還原C3．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．研究小組分別于20℃和30℃下，測(cè)定不同光照強(qiáng)度對(duì)某單細(xì)胞綠藻平均每個(gè)細(xì)胞O2的總產(chǎn)生速率和CO2釋放速率的影響，結(jié)果如表：
光照強(qiáng)度（klx）123456
O2的總產(chǎn)生速率（nmol•h-1）20℃136888
30℃247101212
CO2釋放速率（nmol•h-1）20℃974222
30℃20-3-6-8-8
請(qǐng)分析回答：
（1）在20℃下，當(dāng)光照強(qiáng)度為1klx時(shí)，細(xì)胞中能合成[H]的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體；若該綠藻長(zhǎng)期處于20℃，5klx條件下，則不能（填“能”或“不能”）正常生長(zhǎng)，原因是20℃，5klx條件下，該綠藻光合速率小于呼吸速率
（2）在30℃下，當(dāng)光照強(qiáng)度為2klx時(shí)，平均每個(gè)細(xì)胞CO2的固定速率是4nmol•h-1
（3）分析數(shù)據(jù)，可判斷該綠藻細(xì)胞呼吸酶的最適溫度應(yīng)小于（填“大于”、“等于”或“小于”）30℃，且該綠藻細(xì)胞呼吸速率與光照強(qiáng)度無(wú)關(guān)（填“有關(guān)”、“無(wú)關(guān)”或“無(wú)法確定”），理由是在相同溫度下，隨光照強(qiáng)度的改變?cè)摼G藻細(xì)胞呼吸速率不發(fā)生改變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目減少一半的過(guò)程發(fā)生在（　�。�
A．第一次分裂結(jié)束時(shí)B．第二次分裂結(jié)束時(shí)
C．第一次分裂開(kāi)始時(shí)D．第二次分裂的中期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．在一植株上，能正確反應(yīng)各部位生長(zhǎng)素分布情況是（　�。�
A．頂芽＜側(cè)芽；老根＞生長(zhǎng)點(diǎn)B．頂芽＜側(cè)芽；老根＜生長(zhǎng)點(diǎn)
C．頂芽＞側(cè)芽；老根＞生長(zhǎng)點(diǎn)D．頂芽＞側(cè)芽；老根＜生長(zhǎng)點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

1．有關(guān)下列四個(gè)圖示的表述，不正確的是（　�。�
A．
圖甲中②可表示酶量比①增加一倍時(shí)的酶促反應(yīng)速率
B．
圖乙不可以表示人體成熟紅細(xì)胞吸收鉀離子速率與氧氣供給量的關(guān)系
C．
圖丙中①到④為海中采集到的浮游植物，則④生活在海的最深處
D．
圖丁中曲線由a點(diǎn)降到b點(diǎn)時(shí)，葉綠體中三碳化合物濃度會(huì)升高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律不適用于細(xì)菌等單細(xì)胞生物，其主要原因是：細(xì)菌等單細(xì)胞生物（　�。�
A．遺傳物質(zhì)不是DNAB．遺傳物質(zhì)在染色體上
C．一般進(jìn)行無(wú)性生殖D．無(wú)細(xì)胞核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．為驗(yàn)證葉綠素合成所需的條件，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)步驟：
①配制培養(yǎng)基：1號(hào)（含蔗糖、水、植物必需的各種礦質(zhì)元素等），2號(hào)（不含Mg，其他成分與1號(hào)相同）．
②小麥種子用清水浸泡后消毒，在無(wú)菌條件下，將種子的胚剝離，去掉胚乳．
③在無(wú)菌條件下，將胚接種在培養(yǎng)基上．培養(yǎng)兩周后，觀察幼苗的顏色．如下表所示：
組別甲乙丙丁
培養(yǎng)基1號(hào)2號(hào)1號(hào)1號(hào)
培養(yǎng)瓶數(shù)目5555
每瓶接種數(shù)目10101010
培養(yǎng)條件光照16h/d 25℃光照16h/d 25℃黑暗
25℃		光照16h/d 10℃
實(shí)驗(yàn)結(jié)果（幼苗顏色）A色B色C色黃綠色
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果中A、B、C依次是綠色、黃色、黃色．
（2）在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為什么不是每組只用1個(gè)培養(yǎng)瓶或每個(gè)培養(yǎng)瓶中只接種1粒種子的胚？如果樣本太少，會(huì)因?yàn)榕既徽`差嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（3）實(shí)驗(yàn)中為何不采用完整種子萌發(fā)的方法，而是去掉胚乳，將胚接種在不同的培養(yǎng)基上？因?yàn)榉N子的胚乳中可能含有一定量的Mg，去掉胚乳后，采用不同的培養(yǎng)基為胚的萌發(fā)提供營(yíng)養(yǎng)，才可以排除這一干擾．
（4）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，請(qǐng)列出各對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)結(jié)論：甲組與乙組對(duì)照表明Mg是合成葉綠素所必需的一種礦質(zhì)元素；甲組與丙組對(duì)照表明葉綠素的合成需要光；甲組與丁組對(duì)照表明葉綠素的合成需要適宜的溫度．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積如圖乙所示．圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)模式圖．

（注：假設(shè)在不同光照強(qiáng)度下，植物葉片的呼吸速率不變．）
（1）標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)（不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間相等），液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的左側(cè)（填左側(cè)或者右側(cè)）位置處．
（2）對(duì)葉片來(lái)說(shuō)，光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有（填字母）a、b、c、d．此時(shí)綠葉中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體．
（3）在圖乙中，光照強(qiáng)度為5千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為100毫升（假設(shè)光照強(qiáng)度的變化不會(huì)改變植物體的溫度），若此時(shí)對(duì)此裝置照光1小時(shí)，黑暗1小時(shí)持續(xù)處理24小時(shí)后，此葉片中有機(jī)物含量的變化是基本不變（填增加/基本不變/減少）．

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