A. | 整個(gè)培育過(guò)程的設(shè)計(jì)和施工都是在細(xì)胞水平上進(jìn)行的 | |
B. | 培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物所需的目的基因都是從供體細(xì)胞中直接分離得到的 | |
C. | 轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育成功,表明科學(xué)家可打破物種界限,定向改造生物性狀 | |
D. | 轉(zhuǎn)基因動(dòng)物與原動(dòng)物相比,由于發(fā)生了基因突變而使其基因型發(fā)生了改變 |
分析 基因工程又叫DNA重組技術(shù),是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類(lèi)型和生物產(chǎn)品.
基因工程的別名 | 基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù) |
操作環(huán)境 | 生物體外 |
操作對(duì)象 | 基因 |
操作水平 | DNA分子水平 |
基本過(guò)程 | 剪切→拼接→導(dǎo)入→表達(dá) |
結(jié)果 | 人類(lèi)需要的基因產(chǎn)物 |
原理 | 基因重組 |
解答 解:A、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育采用了基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程技術(shù),因此整個(gè)培育過(guò)程的設(shè)計(jì)不都是在細(xì)胞水平上進(jìn)行的,A錯(cuò)誤;
B、培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物所需的目的基因不都是從供體細(xì)胞中直接分離得到的,也有人工合成的,B錯(cuò)誤;
C、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育成功,表明科學(xué)家可打破物種界限,定向改造生物性狀,C正確;
D、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物與原動(dòng)物相比,由于發(fā)生了基因重組而使其基因型發(fā)生了改變,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題;識(shí)記基因工程的意義,了解基因工程技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)敏反應(yīng)一般會(huì)損傷組織 | |
B. | T細(xì)胞是過(guò)敏反應(yīng)的主要免疫細(xì)胞 | |
C. | 反應(yīng)特點(diǎn)是發(fā)病迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較快 | |
D. | 過(guò)敏反應(yīng)只發(fā)生在皮膚及呼吸道 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜、線粒體 | |
B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜 | |
C. | 核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜 | |
D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 5100 | B. | 4200 | C. | 4218 | D. | 4212 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 中性粒細(xì)胞對(duì)病原體的吞噬 | B. | 血漿蛋白對(duì)病原體的破壞 | ||
C. | 皮膚油脂對(duì)細(xì)菌的抑制作用 | D. | 抗體對(duì)毒素的中和作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 產(chǎn)生抗體 | B. | 產(chǎn)生白細(xì)胞介素-2 | ||
C. | 導(dǎo)致靶細(xì)胞破裂 | D. | 產(chǎn)生記憶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)水Na2SO4 | B. | NaCl | C. | MgCl2 | D. | 水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 41% | B. | 51% | C. | 17% | D. | 9% |
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