如圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖，下列對(duì)如圖所示分析正確的是（　　）
A、一個(gè)多肽中A的種類肯定有20種
B、①過(guò)程發(fā)生所需模板和運(yùn)輸A的工具都是RNA
C、B的化學(xué)簡(jiǎn)式是-NH-COOH-
D、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因,氨基酸的種類,蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：分析題圖可知，C、H、O、N元素組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，氨基酸通過(guò)脫水縮合形成肽鏈，肽鏈經(jīng)過(guò)盤曲折疊形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性決定其功能的多樣性；然后結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：A、多肽鏈不同氨基酸的種類、數(shù)目不同，氨基酸的種類最多有20種，A錯(cuò)誤；
B、①過(guò)程是氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，即翻譯過(guò)程，以mRNA為模板，以tRNA為運(yùn)輸氨基酸的運(yùn)載工具，B正確；
C、分析題圖可知，B是肽鍵，化學(xué)簡(jiǎn)式是-NH-CO-，不是-NH-COOH-，C錯(cuò)誤；
D、細(xì)胞多樣性的根本原因是遺傳物質(zhì)的多樣性，不是蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題是蛋白質(zhì)的元素組成、基本單位和形成過(guò)程的綜合應(yīng)用，蛋白質(zhì)形成的過(guò)程要與翻譯的具體過(guò)程結(jié)合起來(lái)理解應(yīng)用，由于蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)控制合成的，蛋白質(zhì)多樣性是細(xì)胞多樣性直接原因，遺傳物質(zhì)多樣性是根本原因．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)與其作用的對(duì)象不具有專一性（或特異性）的是（　�。�
A、淀粉酶催化淀粉水解
B、載體與其轉(zhuǎn)運(yùn)的離子
C、ATP與其參與的生理過(guò)程
D、鳥嘌呤與其配對(duì)的堿基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種二倍體植物的花色是由4對(duì)等位基因共同控制，4對(duì)等位基因分別位于4對(duì)同源染色體上，它們分別是Aa、Bb、Dd、Ee．花色的深淺與個(gè)體所帶顯性基因數(shù)目有關(guān)，而與基因種類無(wú)關(guān)，如基因型AABBddee與aabbDDEE的表現(xiàn)型一致．若基因型為AaBbDdEe的個(gè)體自交，則子代表現(xiàn)型總數(shù)及基因型為aaBbDDEe個(gè)體的比例依次是 （　�。�
A、8和
1
16
B、9和
1
64
C、16和
1
16
D、12和
1
64

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖，關(guān)于其結(jié)構(gòu)與功能的不正確敘述是（　�。�
A、①和②均為選擇透過(guò)性膜
B、光反應(yīng)的產(chǎn)物有O2、NADPH、ATP等
C、③上的反應(yīng)需要光，不需要酶，④中的反應(yīng)不需要光，需要多種酶
D、光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能在③上進(jìn)行；活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的化學(xué)能在④中完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P標(biāo)記某生物體細(xì)胞內(nèi)一對(duì)同源染色體上的兩個(gè)DNA分子，將該細(xì)胞在不含32P的培養(yǎng)基上連續(xù)進(jìn)行兩次有絲分裂，具有放射性的子細(xì)胞個(gè)數(shù)不可能是（　�。�
A、1B、2C、3D、4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面有關(guān)基因、蛋白質(zhì)和性狀三者間關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物體的性狀受基因和環(huán)境的共同影響
B、基因與性狀之間都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系
C、生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)在基因的指導(dǎo)下合成
D、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響生物的性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，不正確的是（　�。�
A、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞，不能據(jù)此判斷該細(xì)胞正在失水
B、紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低
C、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響，可用斐林試劑來(lái)檢測(cè)生成物量的多少來(lái)判斷
D、若探究溫度對(duì)酶活性的影響，不可選擇過(guò)氧化氫溶液作為底物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用兩個(gè)圓形南瓜做雜交實(shí)驗(yàn)，子一代均為扁盤狀南瓜．子一代自交，子二代出現(xiàn)扁盤狀、圓形和長(zhǎng)形三種南瓜，三者的比例為9：6：1，現(xiàn)對(duì)一扁盤狀南瓜做測(cè)交，則其子代中扁盤狀、圓形和長(zhǎng)形三種南瓜的比例可能為（　　）
A、1：0：0
B、1：1：0
C、1：0：1
D、1：2：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)--演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法．下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)“演繹”過(guò)程的是（　�。�
A、若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在
B、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型且比例接近1：1
C、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體的比例接近1：2：1
D、由F2出現(xiàn)了“3：1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

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