分析 1、人的體溫是指人身體內(nèi)部的平均溫度.通常用直腸溫度、口腔溫度、腋窩溫度來表示,其中直腸溫度最接近體溫.
2、人體體溫調(diào)節(jié):
(1)體溫調(diào)節(jié)中樞:下丘腦;
(2)機理:產(chǎn)熱$\stackrel{動態(tài)平衡}{?}$散熱;
(3)寒冷環(huán)境下:①增加產(chǎn)熱的途徑:骨骼肌戰(zhàn)栗、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加;②減少散熱的途徑:立毛肌收縮、皮膚血管收縮等.
(4)炎熱環(huán)境下:主要通過增加散熱來維持體溫相對穩(wěn)定,增加散熱的途徑主要有汗液分泌增加、皮膚血管舒張.
解答 解:(1)感覺中樞位于大腦皮層.當(dāng)產(chǎn)熱大于散熱時,體溫會升高,因此病人體溫升高是由于其產(chǎn)熱量大于散熱量.人體產(chǎn)熱的主要器官是肝臟和骨骼肌
(2)寨卡病毒營寄生生活,在宿主細(xì)胞的核糖體中合成C蛋白. 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸并裂解死亡.效應(yīng)T細(xì)胞可以由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化而來,該過程屬于特異性免疫中的細(xì)胞免疫.
(3)人們常使用殺蟲劑來殺死蚊子,防止蚊子傳播病毒,此種防治的方法屬于化學(xué)防治.
故答案為:
(1)大腦皮層 大于 肝臟 肌肉(后兩個空位置可顛倒)
(2)宿主細(xì)胞的核糖體 效應(yīng)T細(xì)胞 T細(xì)胞或記憶細(xì)胞 細(xì)胞
(3)化學(xué)
點評 本題以“寨卡病毒”為素材,考查人體體溫調(diào)節(jié)和傳染病的相關(guān)知識,要求考生識記人體體溫調(diào)節(jié)的具體過程,掌握傳染病的發(fā)病原理、傳播途徑、預(yù)防措施的內(nèi)容,能理論聯(lián)系實際,運用所學(xué)的知識合理解釋生活中的生物學(xué)問題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸把有機物轉(zhuǎn)化成無機物,無氧呼吸也可把有機物轉(zhuǎn)化成無機物 | |
B. | 光合作用中ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化,發(fā)生在光反應(yīng)階段 | |
C. | 三碳化合物和五碳化合物可以相互轉(zhuǎn)化,瞬時增強光照會使三碳化合物減少 | |
D. | 將S型菌DNA與活的R型菌混合培養(yǎng),R型肺炎雙球菌能轉(zhuǎn)化成S型菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增強人體的非特異性免疫功能 | |
B. | 刺激淋巴細(xì)胞的增殖分化,產(chǎn)生特異性的記憶細(xì)胞和抗體 | |
C. | 特異性識別并清除感染人體的流感病毒 | |
D. | 提高免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)的免疫力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程③、④、⑤進行的場所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體 | |
B. | 階段Ⅰ生成的NADPH可作為還原劑用于⑤過程生成水 | |
C. | 過程①、④、⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2+等提供動力 | |
D. | 能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進行的生理過程有Ⅰ、Ⅲ的部分過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成dsRNA的過程中會發(fā)生堿基互補配對 | |
B. | siRNA形成是因為酶切開了磷酸二脂鍵 | |
C. | 若某DNA片段的非模板鏈為ATTGGC,則mRNA為AUUGGC,互補的RNA為UAACCG | |
D. | RNAi作用會使核糖體無法與相應(yīng)的mRNA結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物生長發(fā)育過程中是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié) | |
B. | 植物激素的合成受基因組的控制,合成的植物激素又對基因組的表達進行調(diào)控 | |
C. | 植物的頂端優(yōu)勢與根的向地性都能體現(xiàn)生長素的兩重性 | |
D. | 生長素對植物促進生長時,必有兩個濃度促進效果相同 |
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