科學(xué)家對單側(cè)光可誘發(fā)胚芽鞘尖端的生長素向背光一側(cè)運輸?shù)膯栴}進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)植物的表皮細(xì)胞、葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞膜上有一種藍(lán)光信號的光受體蛋白--黃素蛋白，可誘發(fā)生長素向背光一側(cè)運輸．為驗證上述發(fā)現(xiàn)，下列實驗設(shè)置正確的是（　　）
A、A、B組分別作為實驗組和對照組
B、C、D組依次作為實驗組和對照組
C、A組為實驗組，設(shè)紅、藍(lán)光等為對照組
D、C組為對照組，設(shè)紅、藍(lán)光等為實驗組
考點：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況
專題：
分析：胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激；單側(cè)光能引起生長素的橫向運輸，橫向運輸發(fā)生在尖端．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：單側(cè)光誘發(fā)胚芽鞘尖端的生長素向背光一側(cè)運輸發(fā)生在尖端，所以應(yīng)在基部插入生長素不能通過的云母片，同時給予單側(cè)光照射，所以C組為對照組．又深入研究后，發(fā)現(xiàn)植物的表皮細(xì)胞、葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞膜上有一種藍(lán)光信號的光受體蛋白--黃素蛋白，可誘發(fā)生長素向背光一側(cè)運輸．所以可設(shè)紅、藍(lán)光等為實驗組，進(jìn)行驗證實驗．
故選：D．
點評：本題考查生長素橫向運輸?shù)南嚓P(guān)知識，要求學(xué)生理解實驗?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用；并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個DNA片段結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中③表示
 
；④表示
 
；⑤表示
 
．圖中表示DNA基本組成單位的標(biāo)號是
 
．
（2）DNA分子
 
為復(fù)制提供了精確的模板，
 
保證了復(fù)制準(zhǔn)確進(jìn)行，DNA的復(fù)制方式是
 
，需要的酶包括
 
．
（3）以圖中DNA片段的左鏈為模板，合成信使RNA的過程稱為
 
，所合成的信使RNA片段從上到下的堿基依次是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是光合作用過程的圖解．請據(jù)圖回答：（在[]中填標(biāo)號，在橫線上填文字）

（1）光合作用包括[
 
]
 
階段和[
 
]
 
階段．
（2）光合作用的原料是[
 
]
 
和[
 
]
 
；
（3）圖中②代表的物質(zhì)是
 
，④代表的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

若將正常進(jìn)行著光合作用的植物突然停止光照，但充足供應(yīng)C02，則下列物質(zhì)中，會大量增加的是（　�。�
A、三碳化合物B、五碳化合物
C、ATPD、H

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的紅細(xì)胞內(nèi)血紅蛋白攜帶的O2被組織細(xì)胞利用，以及在缺氧條件下某高等植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳用于相鄰細(xì)胞的光合作用，這兩個過程中O2和CO2至少分別要通過幾層生物膜（　�。�
A、6、2B、4、4
C、6、4D、8、8

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的說法不正確的是（　�。�
A、所有動物的體溫是相對穩(wěn)定的
B、體溫升高都是由于細(xì)胞代謝產(chǎn)熱增加引起的
C、皮膚冷覺感受器興奮，會引起皮下毛細(xì)血管舒張
D、下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞，同時還對某些腺體活動具有調(diào)節(jié)功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

蘆薈易于栽種，為花葉兼?zhèn)涞挠^賞性植物，其CO2的利用方式較為特殊；夜間氣孔（是植物用來與外界交換氣體和水的器官）開放，吸收CO2轉(zhuǎn)化成蘋果酸儲存在液泡中；白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋果酸分解釋放CO2參與光合作用，如圖一、圖二．芥蘭的CO2利用過程如圖三，請據(jù)圖回答問題：

（1）蘆薈夜晚
 
（能或不能）進(jìn)行光合作用，原因是
 
．白天蘆薈進(jìn)行光合作用所利用的CO2來源于
 
．
（2）在上午10：00點時，突然降低環(huán)境中CO2的濃度，短時間內(nèi)蘆薈和芥蘭細(xì)胞中C3含量的變化分別是
 
、
 
．
（3）蘆薈氣孔開、閉的特點是對環(huán)境的適應(yīng)，推測其生活環(huán)境的特點是
 
．
（4）研究蘆薈細(xì)胞中的葉綠體色素可采用紙層析法進(jìn)行分離，其原理是利用葉綠體色素在層析液中的
 
將各種色素在濾紙上得以分開．如果要觀察它們細(xì)胞中線粒體的形態(tài)和分布，可選
 
（填幼根或葉肉細(xì)胞）用
 
染色并制片，再在高倍顯微鏡下觀察．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲示某湖泊中一種經(jīng)濟(jì)魚類的種群特征；圖乙為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解，其中 A、B、C代表3個營養(yǎng)級，數(shù)字均為實際測得的能量數(shù)，單位為百萬千焦．請據(jù)圖回答問題．

（1）為獲得持續(xù)較高的經(jīng)濟(jì)效益，在漁業(yè)捕撈時最好把種群密度控制在圖甲中的
 
點．若測得圖甲中B點時的該魚種群數(shù)量為1000條，則湖泊中其種群的K值為
 
條，D點時該魚群的年齡結(jié)構(gòu)屬于
 
型．
（2）圖乙表明，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
百萬千焦，能量流動特點是
 
，從B到C的能量傳遞效率為
 
，C營養(yǎng)級通過呼吸消耗的能量占其所得到能量的百分比是
 
．
（3）在能量的流動過程中，第二個營養(yǎng)級糞便中的能量屬于
 
中的部分能量
（4）如果該湖泊長期污染將會導(dǎo)致
 
下降，從而減弱生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)遭到破壞．
（5）該湖泊中的植物除綠藻（浮游植物）外，還有蘆葦（挺水植物）和黑藻（沉水植物）等，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列有關(guān)光合作用的問題．

（1）光合作用受到溫度、二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度的影響．其中，光照強(qiáng)度直接影響光合作用的
 
過程；二氧化碳濃度直接影響光合作用的
 
過程．
（2）甲圖表示在二氧化碳充足的條件下，某植物光合速度與光照強(qiáng)度和溫度的關(guān)系．
①在溫度為10℃，光照強(qiáng)度大于
 
千勒克斯時，光合速度（率）不再增加．當(dāng)溫度為30℃，光照強(qiáng)度小于L3千勒克斯時，光合速度（率）的限制因素是
 
．
②根據(jù)甲圖，在乙圖的坐標(biāo)上標(biāo)出光照強(qiáng)度為L2千勒克斯，溫度分別為10℃、20℃和30℃時的光合速度（率）．
（3）丙圖表示在適宜光照強(qiáng)度下測定的葉片光合作用強(qiáng)度（以CO2吸收速率表示）與CO2濃度的關(guān)系．若適當(dāng)增大光照強(qiáng)度，則a點和b點如何移動？
 
．若適當(dāng)降低光照強(qiáng)度，則a點和b點又如何移動？
 
．
（4）據(jù)丁圖回答①、②、③三個小問題．
①強(qiáng)光下上述三種植物固定CO2能力最強(qiáng)的植物是
 
．
②乙植物達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度所需的最低光照強(qiáng)度是
 
（a、b、c、d）．
③當(dāng)光照強(qiáng)度從a到b時，
 
植物光合作用強(qiáng)度增加的最快．

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