分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中過程①從人體組織細胞中獲取人生長激素mRNA,并進行逆轉(zhuǎn)錄合成目的基因,②表示利用DNA連接酶構(gòu)建基因表達載體,③④⑤表示目的基因?qū)胧荏w細胞.
2、將目的基因?qū)胧荏w細胞:根據(jù)受體細胞不同,導入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛毎姆椒ㄓ修r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱游锛毎钣行У姆椒ㄊ秋@微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛毎姆椒ㄊ歉惺軕B(tài)細胞法.
解答 解:(1)圖示過程①表示利用人的生長激素mRNA獲得人生長激素基因,此方法為反轉(zhuǎn)錄法.過程②表示構(gòu)建基因的表達載體,之前先要用同一種限制酶切割目的基因和質(zhì)粒,獲得相同的粘性末端才能重建運載體重組質(zhì)粒.
(2)過程③將目的基因?qū)氲氖荏w細胞為大腸桿菌,常采用Ca2+處理法,使其處于感受態(tài),然后將重組表達載體溶于緩沖液與感受態(tài)細胞混合,在一定溫度下促進感受態(tài)細胞吸收DNA分子,完成轉(zhuǎn)化.
(3)動物細胞培養(yǎng)要用胰蛋白酶或膠原蛋白酶使細胞分散成單個或從瓶壁上脫落下來;與植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基不同,動物細胞培養(yǎng)液中要加入動物血清、血漿.
(4)利用乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)藥物,需將生長激素基因?qū)肽膛J芫阎,然后將轉(zhuǎn)基因受精卵進行培養(yǎng)得到早期胚胎,再移植到代孕母牛體內(nèi)發(fā)育,出生后就是轉(zhuǎn)基因牛犢.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 同一種限制酶
(2)Ca2+ 將重組表達載體溶于緩沖液與感受態(tài)細胞混合,在一定溫度下促進感受態(tài)細胞吸收DNA分子
(3)胰蛋白酶 動物血清
(4)受精卵 早期胚胎培養(yǎng)
點評 本題考查了基因工程的相關(guān)知識,要求考生能夠識記基因工程的操作步驟;識記細胞分化過程中基因選擇性表達,明確生長激素基因只在垂體細胞中表達;識記并區(qū)分目的基因?qū)氩煌毎姆椒;明確目的基因和質(zhì)粒需要同種限制酶切割.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾的豌豆雜交實驗 | |
B. | 薩頓推論出基因在染色體上 | |
C. | 摩爾根的果蠅眼色遺傳實驗 | |
D. | 沃森和克里克對DNA復(fù)制方式的提出與證實 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該定型試劑(單克隆抗體)是通過動物細胞融合技術(shù)制備的,通常采用的生物誘導劑是滅活的病毒 | |
B. | 制備過程中,首先用A型血或者B型血的紅細胞作為抗原反復(fù)注射給實驗動物 | |
C. | 與傳統(tǒng)工藝相比,本試劑的突出優(yōu)點是特異性強、靈敏度高、產(chǎn)量高 | |
D. | 該試劑放在室溫條件下保存即可 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù)造成的變異,實質(zhì)上相當于人為的基因重組,但卻產(chǎn)生了定向變異 | |
B. | 載體上抗性基因的存在有利于對目的基因是否表達進行檢測 | |
C. | 在基因工程操作中,必須用同種限制性核酸內(nèi)切酶剪切目的基因和質(zhì)粒 | |
D. | 基因治療就是去除生物體細胞中有缺陷的突變基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲為初級精母細胞,含8條染色體 | |
B. | 乙處在有絲分裂后期,有同源染色體 | |
C. | 丙表示等位基因分離,非等位基因自由組合 | |
D. | 丙處在減數(shù)分裂第二次分裂后期,含2對同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗過程中不設(shè)計空白對照也能說明施用IAA對誘導側(cè)根的作用表現(xiàn)為兩重性 | |
B. | 將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉,會導致側(cè)根數(shù)量減少 | |
C. | 促進側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液,會抑制主根的伸長 | |
D. | 與施用10-4mol•L-1的IAA相比,未施用的植株主根長而側(cè)根數(shù)量少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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