A. | 與卵細(xì)胞染色體數(shù)目一樣 | B. | 與受精極核染色體數(shù)目一樣 | ||
C. | 比受精卵染色體數(shù)目多一倍 | D. | 與體細(xì)胞染色體數(shù)目一樣 |
分析 生長素生理作用:促進(jìn)生長、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實的發(fā)育.果實是由子房經(jīng)有絲分裂發(fā)育而成的,所以果實細(xì)胞中染色體數(shù)目與子房細(xì)胞中染色體數(shù)目相等.
解答 解:A、卵細(xì)胞是減數(shù)分裂后產(chǎn)生的,其細(xì)胞中染色體數(shù)目只有體細(xì)胞的一半,A錯誤;
B、受精極核是1個精子與2個極核結(jié)合形成,其染色體數(shù)目為三者之和,即3N.因此,果實的細(xì)胞中染色體數(shù)目與受精極核染色體數(shù)目不一樣,B錯誤;
C、受精卵是精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成,其染色體數(shù)目為兩者之和,與體細(xì)胞相等.因此,果實的細(xì)胞中染色體數(shù)目與受精卵染色體數(shù)目相等,C錯誤;
D、有絲分裂的前后代細(xì)胞中染色體數(shù)目保持不變,所以果實細(xì)胞與體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣,D正確.
故選:D.
點評 本題考查生長素生理作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 人臍帶間充質(zhì)干細(xì)胞屬于專能干細(xì)胞 | |
B. | 通過離心去上清液可以除去胰蛋白酶 | |
C. | 在超凈臺上操作即可滿足細(xì)胞培養(yǎng)所需的無毒、無菌條件 | |
D. | 出現(xiàn)接觸抑制前,培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞數(shù)量有可能呈“J”型增長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切生物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成 | |
B. | 細(xì)胞有它自己的生命,又對生物整體的生命過程起作甩 | |
C. | 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 | |
D. | 施萊登和施旺共同提出細(xì)胞學(xué)說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物激素往往由植物體的一定部位產(chǎn)生 | |
B. | 赤霉素類的植物激素可促進(jìn)開花和果實發(fā)育 | |
C. | 脫落酸能促進(jìn)種子萌發(fā) | |
D. | 當(dāng)植物體感受到外界刺激時,該部位的激素濃度或比例往往會發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 步驟①所代表的過程是反轉(zhuǎn)錄 | |
B. | 步驟②需使用限制酶和DNA連接酶 | |
C. | 步驟③可用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 | |
D. | 檢驗Q蛋白的免疫反應(yīng)特性,可用Q蛋白與患禽流感康復(fù)的雞的血清進(jìn)行抗原-抗體特異性反應(yīng)實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 目的基因與載體結(jié)合的過程發(fā)生在細(xì)胞外 | |
B. | 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,受體細(xì)胞即發(fā)生基因突變 | |
C. | 載體對宿主細(xì)胞的生理代謝不起決定作用 | |
D. | 常用的載體有質(zhì)粒、λ噬菌體的衍生物和動植物病毒等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4 4 4 8 | B. | 4 4 8 6 | C. | 4 8 8 16 | D. | 4 8 16 32 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該腎上腺素作用的靶器官包括心臟 | |
B. | 該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) | |
C. | 該實例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié) | |
D. | 該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐K |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體移向細(xì)胞的兩極 | B. | 染色體先復(fù)制再平均分開 | ||
C. | 同源染色體聯(lián)會、分離 | D. | 染色體的著絲點分開 |
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