稀釋倍數(shù) | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 |
平均菌落數(shù)(個(gè)) | >500 | 367 | 248 | 26 | 15 |
分析 本題是考查土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)的知識(shí),篩選尿素分解菌需要使用尿素為唯一的氮源的選擇培養(yǎng)基,尿素分解菌可以使用酚紅指示劑進(jìn)行鑒定.稀釋涂布平板法接種可以用來(lái)進(jìn)行微生物的計(jì)數(shù).根據(jù)問(wèn)題涉及的具體內(nèi)容梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后分析解答.
解答 解:(1)分離出土壤中分解尿素的細(xì)菌,應(yīng)該用尿素作為唯一氮源的選擇培養(yǎng)基,尿素分解菌可以用酚紅指示劑進(jìn)行鑒定.
(2)若取土樣5g,應(yīng)加入45ml的無(wú)菌水配制成稀釋10倍土壤溶液,樣品的稀釋程度直接影響平板上生長(zhǎng)的菌落的數(shù)目,選用一定稀釋范圍的樣品進(jìn)行培養(yǎng),取樣稀釋前,一定要將菌液搖勻以減少誤差;將103-107倍的稀釋液分別吸取0.1mL加入到固體培養(yǎng)基上,用稀釋涂布平板法將菌液用涂布器涂布到固體培養(yǎng)基上.
(3)將接種的培養(yǎng)皿放置在37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h~48h,觀察并統(tǒng)計(jì)具有紅色環(huán)帶的菌落既是分解尿素的菌的菌落,估算樣品中的活菌數(shù)時(shí),往往選取菌落數(shù)在30 到300之間的平板,分析表格是數(shù)據(jù)可知,105的稀釋度平板菌落數(shù)在這一范圍.每克土壤中的菌落數(shù)為248×10×105÷5=4.96×107.稀釋涂布平板法進(jìn)行微生物計(jì)數(shù)時(shí),測(cè)定的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低.
(4)菌種的臨時(shí)保藏需要用將其接種到試管的固體斜面培養(yǎng)基培養(yǎng)基上,將試管放入4℃的冰箱中保藏.
故答案為:
(1)尿素作為唯一的氮源 選擇培養(yǎng)基 酚紅
(2)45 稀釋涂布平板法
(3)105 4.96×107低
(4)固體斜面培養(yǎng)基 4℃
點(diǎn)評(píng) 本題是知識(shí)點(diǎn)是分解尿素的菌的代謝類型,分解尿素的菌的分離應(yīng)該選用的培養(yǎng)基,稀釋涂布平板法的操作過(guò)程,統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)的平板要求,主要考查學(xué)生對(duì)分解尿素的菌的分離和計(jì)數(shù)的知識(shí)的掌握和運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
生長(zhǎng)素濃度:細(xì)胞分裂素濃度 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
2:0.02 | 愈傷組織分化出根 |
2:0.2 | 愈傷組織生長(zhǎng) |
2:0.5 | 愈傷組織分化出芽 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用萃取法來(lái)提取芳香油,要求原料盡可能細(xì)小 | |
B. | 用萃取法提取的芳香油要易溶于有機(jī)溶劑 | |
C. | 在浸泡植物材料時(shí),要選用低沸點(diǎn)的有機(jī)溶劑 | |
D. | 芳香油充分溶解于有機(jī)溶劑后,再把芳香油蒸發(fā)出來(lái),剩余有機(jī)溶劑,從而使芳香油和有機(jī)溶劑分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 密度大為線粒體,密度小為核搪體 | B. | 密度大為線粒體,密度小為葉綠體 | ||
C. | 密度大為葉綠體.密度小為線粒體 | D. | 密度大為葉綠體.密度小為核糖體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體是細(xì)胞內(nèi)囊泡轉(zhuǎn)運(yùn)的交通樞紐 | |
B. | 溶酶體能將大分子物質(zhì)水解,但不能將其氧化分解 | |
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為酶提供附著位點(diǎn),是細(xì)胞代謝的控制中心 | |
D. | 肉毒桿菌毒素是一種多肽.在核糖體上合成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程中,水分子的運(yùn)動(dòng) | |
B. | 蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,核糖體在mRNA上的移動(dòng) | |
C. | 食物鏈和食物網(wǎng)中,能量和物質(zhì)的流動(dòng) | |
D. | 兩個(gè)神經(jīng)元之間,興奮的傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高二上期末考試生物試卷A(解析版) 題型:選擇題
下圖表示生物多樣性的三個(gè)不同層次,下列敘述正確的是
A.圖I、II、Ⅲ分別表示遺傳(基因)多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B.圖I說(shuō)明基因重組導(dǎo)致多種等位基因的產(chǎn)生,從而形成遺傳多樣性
C.圖Ⅱ反映出生殖隔離的生物可以在同一個(gè)環(huán)境中相對(duì)穩(wěn)定地共存
D.圖Ⅲ反映出的河流、森林和城市生態(tài)系統(tǒng)具有相同的小氣候特點(diǎn)
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