Question

植物微型繁殖技術屬于植物組織培養(yǎng)的范疇．該技術可以保持品種的遺傳性，且 繁殖種苗的速度快．離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養(yǎng)，最終能夠形成完整的植株．
（1）該技術基本操作的正確順序是

 

．
①外植體消毒②制備MS培養(yǎng)基③接種④培養(yǎng)⑤栽培⑥移栽
A．①→②→③→④→⑤→⑥B．②→①→③→④→⑤→⑥
C．②→①→③→④→⑥→⑤D．①→②→③→④→⑥→⑤
（2）微型繁殖過程中，適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗生根，而與

 

配比適宜時可促進芽的增殖．把試管苗轉接到新的培養(yǎng)基上時，需要在超凈衛(wèi)作臺上進行，其原因 是避免

 

的污染
（3）將該植物試管苗i養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時 間后，單株鮮重和光合作用強度的變化如右圖．據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng) 基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變化趨勢是逐漸減小，單株鮮 重的變化趨勢是

 

．據(jù)圖判斷，培養(yǎng)基中不含蔗糖時，試管苗光合作用產生的有機物的量

 

 （能、不能）滿足自身最佳生長的需要．
（4）據(jù)圖推測，若要在誘導試管菌生根的過程中提髙其光合作用能力，應適當

 

 （降低，增加）培養(yǎng)基+蔗糖濃度/以k提高試管苗韻自養(yǎng)能力．^
（5）將生長狀況一致的幼苗隨機分成相等的四組，在不同溫度下處理，將其結果繪制成下表，請據(jù)表中數(shù)據(jù)分析回答下列問題：

組別			A	C	C	D
溫度/°C			24	25	26	27
處 理 步 驟	1	處理前總量稱量/g	m	m	m	m
	2	暗處理1小時后重量變化/g	-2	-3	-4	-5
	3	接上一步，光照一小時后與處理前重量變化/g	+6	+8	+5	+2

表中數(shù)據(jù)是在光照強度相同且適食的條件下測量得到的有機物（葡萄糖）重量，若給予連續(xù)適宜的光照，

 

組生長速度最快；若給予連續(xù)適宜的光照12小時，再連續(xù)黑暗處理12小時，則C組幼苗一晝夜的凈增加量，需要從空氣中吸收

 

g 二氧化碳用于光合作用．

Answer 1

考點：植物培養(yǎng)的條件及過程

專題：

分析：分析曲線圖：隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變化趨勢是逐漸減小，單株鮮重的變化趨勢是先增加后下降．
分析表格：暗處理1小時后重量變化量表示1小時呼吸作用消耗有機物的量；光照1小時后與處理前重量變化量表示1小時光合作用制造的有機物的量與2小時呼吸作用消耗有機物量的差值．

解答： 解：（l）植物組織培養(yǎng)的基本過程：制備MS培養(yǎng)基（配置各種母液、配置培養(yǎng)基、滅菌）→外植體消毒→接種→培養(yǎng)→移栽→栽培．
（2）利用MS培養(yǎng)基進行組織培養(yǎng)時，需添加生長素和細胞分裂素．適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗生根，而與細胞分裂素配比適宜時可促進芽的增殖．把試管苗轉接到新的培養(yǎng)基上時，需要在超凈衛(wèi)作臺上進行，其原因是避免微生物的污染．
（3）據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變化趨勢是逐漸減小，單株鮮重的變化趨勢是先增加后下降．據(jù)圖判斷，培養(yǎng)基中不含蔗糖時，試管苗光合作用產生的有機物的量不能滿足自身最佳生長的需要．
（4）隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變化趨勢是逐漸減小，所以要在試管苗生根的過程中提髙其光合作用能力，應適當降低培養(yǎng)基中蔗糖濃度，以提高試管苗的自養(yǎng)能力．
（5）暗處理1小時后重量變化量表示1小時呼吸作用消耗有機物的量；光照1小時后與處理前重量變化量表示1小時光合作用制造的有機物的量與2小時呼吸作用消耗有機物量的差值．有機物積累的速度越快，植物生長速度越快，而有機物積累的速率=光合速率-呼吸速率，即光照1小時后與處理前重量變化量+暗處理1小時后重量變化量，代入表中數(shù)據(jù)計算可知B組生長速率最快．C組呼吸速率為4g/h，凈光合速率為4+5=9g/h，若給予連續(xù)適宜的光照12小時，再連續(xù)黑暗處理12小時，則C組幼苗一晝夜的葡萄糖凈增加量為9×12-4×12=60g，根據(jù)光合作用的總反應式可知，每消耗6分子二氧化碳就合成一分子葡萄糖，所以需要從空氣中吸收88g二氧化碳用于光合作用．
故答案為：
（l）C
（2）細胞分裂素     微生物
（3）先增加后下降   不能
（4）降低
（5）B    88

點評：本題結合圖表，考查植物組織培養(yǎng)、光合作用和呼吸作用的綜合應用，意在考查考生分析圖表提取有效信息的能力；識記能力和理解所學知識要點，把握知識間內在聯(lián)系的能力；能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容和計算能力．