分析 分析圖解:
圖1中,a是根冠,b是分生區(qū),c是伸長區(qū),d是成熟區(qū),①表示細胞的生長,②表示細胞分裂,③④表示細胞分化
圖2中,根據(jù)柱形圖中的數(shù)量變化,可判斷E是原始生殖細胞;F處于減數(shù)第一次分裂前、中、后期;G處于減數(shù)第二次分裂前、中期;H處于減數(shù)分裂末期.d在E、H過程中不存在,可推斷出d是染色單體;在F、G過程中d與b的含量是相同的,可判斷b是DNA;在比較bc的量的變化,可推斷出c是染色體;最后a是細胞數(shù)量.
圖3中,細胞正發(fā)生同源染色體的分離,并且細胞的細胞質(zhì)均等分裂,因此該細胞為初級精母細胞.
解答 解:(1)圖1中,只有成熟區(qū)的細胞具有大的液泡,所以觀察細胞質(zhì)壁分離時可選擇d區(qū)細胞.觀察根尖有絲分裂時應選擇分生區(qū)細胞,此處細胞呈正方形,如圖中b處細胞,制作臨時裝片的步驟是解離→漂洗→染色→制片.由于在制作裝片標本時,解離液已使細胞已經(jīng)死亡,所以不能選定一個細胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程.
(2)圖3中,細胞正發(fā)生同源染色體的分離,并且細胞的細胞質(zhì)均等分裂,因此該細胞為初級精母細胞,此時細胞中DNA加倍,對應圖3的細胞F.由分析可知,b表示DNA、c表示染色體.
(3)減數(shù)分裂過程中,同源染色體分離,因此基因型為AaXBY的雄果蠅,一個次級精母細胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂所產(chǎn)生的一個精細胞,不考慮交叉互換和基因突變,則另一個次級精母細胞產(chǎn)生的一個精細胞基因為aY.但如果在該細胞減數(shù)分裂過程中僅發(fā)生過一次異常(無基因突變),產(chǎn)生了一個基因型為aaXB的精細胞,說明aa在減數(shù)第二次分裂后期未分離,則同時產(chǎn)生的另三個精細胞的基因型是AY、AY、XB.
故答案為:
(1)d b 漂洗→染色 解離時細胞已死亡
(2)F DNA 染色體
(3)
AY、AY、XB
點評 本題考查了有絲分裂和減數(shù)分裂的有關知識,要求考生掌握觀察有絲分裂實驗的原理、方法步驟,能夠根據(jù)柱形圖判斷字母表示的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),掌握減數(shù)分裂過程,并具有一定的作圖能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{3}{4}$ | D. | $\frac{15}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 適量的鹽 | B. | 酒 | C. | 香辛料 | D. | 以上全部 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是主動運輸 | |
B. | 當血糖濃度上升時,胰島素分泌增加,降低血糖濃度 | |
C. | 骨骼肌細胞和脂肪細胞是胰島素作用的靶細胞 | |
D. | 健康人進餐后,血糖濃度有小幅度增加,然后恢復到餐前水平 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖二中的4是指受精卵的體外培養(yǎng)過程 | |
B. | 基因工程用到的圖一中的工具一般都是經(jīng)人工改造過的 | |
C. | 圖三中的內(nèi)細胞團最終發(fā)育成臍帶和胎盤 | |
D. | 圖四髙度概括了系統(tǒng)整體性原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
紅藍光 | 紅藍綠光 | 紅藍黃光 | 紅藍紫光 | |
葉綠素含量(mg•g-1FW) | 3.006 | 3.374 | 3.309 | 2.995 |
電子傳遞速率ETR | 19.08 | 14.12 | 19.64 | 25.70 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀 | |
B. | 基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀 | |
C. | 人的身高可能由多個基因決定 | |
D. | 基因的某個堿基改變,其控制的性狀一定會發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究某種群數(shù)量變化規(guī)律使用了模型建構(gòu)法 | |
B. | 預實驗可以檢測實驗設計的科學性和可行性,以免浪費 | |
C. | 可以采用差速離心法將藍藻的各種細胞器分離開來 | |
D. | 在探究酵母菌細胞呼吸方式實驗中采用了對比實驗法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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