A. | 恩格爾曼的實驗只能證明光合作用的場所是葉綠體 | |
B. | 魯賓和卡門利用H218O驗證了光合作用釋放的氧氣來自水 | |
C. | 薩克斯實驗過程中將綠葉置于暗處的目的是消耗有機物 | |
D. | 卡爾文的實驗探明了光反應過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化途徑 |
分析 光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答 解:A、恩格爾曼的實驗證明光合作用的場所是葉綠體,同時也證明光合作用能產(chǎn)生氧氣,A錯誤;
B、魯賓和卡門分別用H218O和C18O2作為原料,證明了光合作用釋放的氧氣來自水,B錯誤;
C、薩克斯實驗過程中將綠葉置于暗處的目的是消耗有機物,防止葉片中原有的淀粉干擾實驗結(jié)果,C正確;
D、卡爾文的實驗探明了暗反應過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化途徑,即CO2→C3→有機物,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如不同時期不同科學家采用的實驗方法、觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的實驗結(jié)論等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將還原糖與新配置的斐林試劑混合,讓其發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀 | |
B. | 脂肪被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色 | |
C. | 脂肪的鑒定不一定要使用顯微鏡 | |
D. | 變性蛋白質(zhì)也可以與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C是構(gòu)成細胞的最基本的元素 | B. | 細胞中C、H、O、N的含量最多 | ||
C. | 多糖都是細胞中的儲能物質(zhì) | D. | 自由水是細胞內(nèi)的良好溶劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自由擴散 | B. | 協(xié)助擴散 | C. | 主動運輸 | D. | 胞吞作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④ | B. | ①→③→④ | C. | ①→④ | D. | ①→③→②→④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 出現(xiàn)多種毛色說明基因突變具有不定向性 | |
B. | 鼠黃色基因A1存在純合致死現(xiàn)象 | |
C. | 種群中鼠的毛色基因型共有5種 | |
D. | 兩只鼠雜交的子代不可能有三種毛色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | DNA復制時發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變,導致基因突變 | |
B. | 非同源染色體之間發(fā)生自由組合,導致基因重組 | |
C. | 非同源染色體之間交換一部分片段,導致染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
D. | 著絲點分裂后形成的兩條染色體不能移向兩極,導致染色體數(shù)目變異 |
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