A. | 生長素的作用具有兩重性 | |
B. | 細胞分裂素促進細胞伸長生長 | |
C. | 乙烯促進果實成熟 | |
D. | 脫落酸促進種子的休眠并抑制其萌發(fā) |
分析 五類植物激素的比較
名稱 | 合成部位 | 存在較多的部位 | 功能 |
生長素 | 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 | 集中在生長旺盛的部位 | 既能促進生長,也能抑制生長;既能促進發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的種子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物體內 | ①促進細胞伸長,從而引起植株增高②促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育 |
細胞分裂素 | 主要是根尖 | 細胞分裂的部位 | 促進細胞分裂 |
脫落酸 | 根冠、萎蔫的葉片 | 將要脫落的器官和組織中 | ①抑制細胞分裂②促進葉和果實的衰老和脫落 |
乙烯 | 植物的各個部位 | 成熟的果實中較多 | 促進果實成熟 |
解答 解:A、生長素的作用具有兩重性,低濃度促進生長,高濃度抑制生長;既能促進發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果,A正確;
B、細胞分裂素的作用是促進細胞分裂,B錯誤;
C、乙烯促進果實成熟,C正確;
D、脫落酸促進種子的休眠抑制細胞分裂,抑制種子萌發(fā),D正確.
故選:B.
點評 本題考查植物激素的生理作用,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示反射弧中,a是傳入神經,當興奮到達b點時,神經纖維膜內外兩側的電位變?yōu)閮日庳?/td> | |
B. | 當興奮到達c處時,該結構發(fā)生的信號轉變是電信號→化學信號→電信號 | |
C. | 當傷害性刺激產生的信號傳到神經中樞脊髓時會形成痛覺,并傳出信號迅速抬腿 | |
D. | 傷害引起的疼痛可通過下丘腦促進垂體釋放抗利尿激素,直接促進腎小管和集合管對水的重吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由1、2和4個體可推知此病為顯性遺傳病 | |
B. | 由1、2、4、5個體可推知致病基因是顯性基因 | |
C. | 2、5個體的基因型分別是AA、Aa | |
D. | 若7、8婚配,其后代表現(xiàn)正常的概率為$\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中的⑤是效應器 | |
B. | 刺激甲圖中的③,興奮只能向⑤傳導 | |
C. | 乙圖中信號的傳遞只能從A到B | |
D. | 乙圖中當信息由A傳到B時,一定會引起B(yǎng)的興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 步驟 | A組 | B組 | C組 | D組 | E組 | F組 |
配制溶液 | 蒸餾水 | 200mg/L 2,4-D溶液 | 400mg/L 2,4-D溶液 | 600mg/L 2,4-溶液 | ? | 1000mg/L 2,4-D溶液 |
選擇插條 | 選取該植物生長時期、帶芽數(shù)目等相同的適宜插條若干支,隨機分成六等份,并編號 | |||||
浸泡插條 | 分別用等量蒸餾水、相應深度2,4-D溶液浸泡插條12小時 | |||||
扦插及培養(yǎng) | 浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中,培養(yǎng)時間及其他條件均適宜且相同 | |||||
實驗結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗的自變量是不同生長速率的突變體和噴施的不同試劑種類 | |
B. | 對照組的結果不能說明該組的矮生豌豆幼苗沒有生長現(xiàn)象 | |
C. | 體外噴施生長素溶液能明顯促進矮生豌豆的生長 | |
D. | 赤霉素的作用效應與突變體的生長速率成反比 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→③→⑤ | B. | ①→④→⑥ | C. | ②→③→⑤ | D. | ①→③→⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
基因型 | TTSS | TTss | TtSS | Ttss | TTSs | TtSs |
比例 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
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