3．在進(jìn)行葉綠素提取和分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能讓層析液沒及濾紙條上的濾液細(xì)線的原因是（　�。�
A．濾紙條上幾種色素會(huì)擴(kuò)散不均勻影響實(shí)驗(yàn)效果
B．濾液細(xì)線會(huì)變粗而使色素太分散
C．色素會(huì)溶解在層析液中，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯
D．濾紙條上的幾種色素會(huì)混合起來不分散

分析 實(shí)驗(yàn)原理：
（1）各種色素能溶解在有機(jī)溶劑（無水乙醇等）中形成溶液，使色素從生物組織中脫離出來．
（2）各種色素都能溶解在層析液中，但在層析液中的溶解度不同．溶解度大的色素分子隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快，反之則慢，因而不同色素可以在濾紙上通過擴(kuò)散分開，各種色素分子在濾紙上可形成不同的色素帶．

解答 解：A、如果層析液沒及濾液細(xì)線，則色素溶解在層析液中，濾紙條上基本沒有色素帶，A錯(cuò)誤；
B、如果層析液沒及濾液細(xì)線，則色素溶解在層析液中，濾紙條上基本沒有色素帶，B錯(cuò)誤；
C、如果讓層析液沒及濾液細(xì)線，則濾液細(xì)線中的色素就會(huì)溶解在層析液中而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，C正確；
D、如果層析液沒及濾液細(xì)線，則色素溶解在層析液中，濾紙條上基本沒有色素帶，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類試題，考查需要掌握的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)材料是否合理、實(shí)驗(yàn)選用的試劑及試劑的用法和作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016河南南陽第一中學(xué)高二下第一次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的問題。

（1）在再分化階段所用培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y。逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，來分化細(xì)胞群的變化情況如下圖所示。據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：

①當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比等于1時(shí)， ；

② ；

③ 。

（2）若植物激素Y是生長(zhǎng)素，在植物組織培養(yǎng)中其主要作用是 ；則植物激素X的名稱是 。

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科目：高中生物 來源：2015-2016河南南陽第一中學(xué)高二下第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列技術(shù)依據(jù)DNA分子雜交原理的是（ ）

①用DNA分子探針診斷疾病

②重組DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞

③親子鑒定

④目的基因與運(yùn)載體結(jié)合形成重組DNA分子

A．②③ B．①③ C．③④ D．①④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．研究人員為檢測(cè)不同培養(yǎng)條件下酵母菌種群數(shù)量的變化，設(shè)置了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)（每組接種酵母菌數(shù)量一致），測(cè)得種群數(shù)量隨時(shí)間的變化如圖所示．各組的培養(yǎng)條件為實(shí)驗(yàn)A組：20mL培養(yǎng)液；實(shí)驗(yàn)B組：20mL培養(yǎng)液并在a點(diǎn)后定期補(bǔ)充適量培養(yǎng)液；實(shí)驗(yàn)C組：20mL培養(yǎng)液并僅在a點(diǎn)時(shí)補(bǔ)充一次適量培養(yǎng)液；實(shí)驗(yàn)D組為理想條件．請(qǐng)回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)A、B、C、D組酵母菌的種群數(shù)量變化曲線分別對(duì)應(yīng)圖中的Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ、”J”型 曲線．
（2）在進(jìn)行抽樣檢測(cè)酵母菌數(shù)量時(shí)，需要借助血細(xì)胞計(jì)數(shù)板，在其上滴加酵母菌培養(yǎng)液和加蓋蓋玻片時(shí)，正確的操作順序是加蓋蓋玻片 在前．
（3）圖中陰影部分按照達(dá)爾文的理論可以理解為被自然選擇淘汰掉的個(gè)體．在生態(tài)系統(tǒng)中，能量是逐級(jí)遞減的，其原因是每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物同化的能量有一部分通過自身呼吸作用散失，有一部分流向分解者，還有一部分能量未利用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．DNA分子的多樣性取決于（　　）
A．堿基對(duì)排列方式的多樣性B．堿基配對(duì)方式的多樣性
C．核苷酸種類的多樣性D．空間結(jié)構(gòu)的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的說法中，不正確的是（　�。�
A．“F1產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子分離”屬于解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出的“假說”
B．解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過程是：若F1產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子分離，則測(cè)交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，且比例接近
C．檢測(cè)假設(shè)階段完成的實(shí)驗(yàn)是讓子一代與隱性純合子測(cè)交
D．豌豆是自花受粉，實(shí)驗(yàn)過程免去了人工授粉的麻煩

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．如圖是河流生態(tài)系統(tǒng)受到生活污水（含大量有機(jī)物）輕度污染后的凈化過程示意圖． 下列分析不正確的是（　�。�
A．在該河流的AB段上，需氧型細(xì)菌大量繁殖，溶解氧隨有機(jī)物被細(xì)菌分解而被大量消耗
B．該河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
C．相對(duì)于海洋生態(tài)系統(tǒng)，該河流生態(tài)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性
D．BC段有機(jī)物分解后形成的NH4+等無機(jī)鹽離子有利于藻類大量繁殖

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年云南省保山市高一上第三次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

為了檢測(cè)某種酶X在37℃時(shí)對(duì)3種二糖（糖A、糖B、糖C）的作用，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．5min后檢測(cè)每只試管中的單糖和二糖，結(jié)果如下表．

試管1

試管2

試管3

單糖

無

無

有

二糖

有

有

無

（1）請(qǐng)寫出一種用于檢測(cè)單糖或二糖是否為還原糖的方法，并說明現(xiàn)象與相應(yīng)的結(jié)論：

（2）從本實(shí)驗(yàn)中，可得出的結(jié)論是： ．

（3）為進(jìn)一步檢測(cè)該酶與pH的關(guān)系，請(qǐng)用下面所給的材料和實(shí)驗(yàn)室中的基本設(shè)備，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究pH對(duì)酶活性的影響．

實(shí)驗(yàn)材料：酶X，糖A溶液、糖B溶液、糖C溶液（自選一種），斐林試劑，不同pH的物質(zhì)（酸、水、堿）．

實(shí)驗(yàn)步驟：

①取三支潔凈試管，向三只試管中均加入1mL的酶X溶液，編號(hào)為A、B、C．

②向A試管中加入 ，向B試管中加入 ，向C試管中加入 ，搖勻．③將 溶液各2mL注入到A、B、C三只試管中，置于 中保溫5min．④在各支試管中分別加入 ，然后水浴加熱5min，觀察顏色變化．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川省高一上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)細(xì)胞中有機(jī)物的說法，正確的是（ ）

A．含有元素C、H、O、N的物質(zhì)有核糖、酶、果糖、脂肪

B．花生種子中沒有蛋白質(zhì)，只有脂肪，故用來作為檢測(cè)脂肪的實(shí)驗(yàn)材料

C．淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在氧化分解時(shí)都能釋放出能量

D．蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性是由于構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)的不同

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