分析 分析題圖:圖示為植物體細(xì)胞雜交過程示意圖,其中①表示去壁獲取原生質(zhì)體的過程;②表示人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合;③表示再生出新細(xì)胞壁的過程;④表示脫分化過程;⑤表示再分化過程.
解答 解:(1)番茄和馬鈴薯屬于兩種植物,存在生殖隔離,不能通過有性雜交產(chǎn)生后代.
(2)雜種細(xì)胞培育中雜種植株的過程,依據(jù)的原理是細(xì)胞的全能性;其中過程②是把a(bǔ)b兩個(gè)原生質(zhì)體融合在一起,所以稱為原生質(zhì)體融合;過程③是在融合的原生質(zhì)體外再生出一層細(xì)胞壁,而細(xì)胞壁的形成與高爾基體有關(guān).
(3)由于番茄、馬鈴薯分別為四倍體、二倍體,因此植物體細(xì)胞雜交得到的“番茄-馬鈴薯”屬于異源多倍體里面的異源六倍體.
(4)柴油是植物細(xì)胞的代謝產(chǎn)物,將柴油樹細(xì)胞培養(yǎng)進(jìn)行到愈傷組織即可提取,愈傷組織為圖中的e時(shí)期.
(5)若培育抗蟲棉,將抗蟲基因通過適當(dāng)?shù)耐緩綄?dǎo)入棉花受精卵,然后進(jìn)行組織培養(yǎng),包括脫分化和再分化兩個(gè)階段,即圖中的④⑤.
(6)人工種子是用胚狀體包上人工種皮制成的,其中圖中f階段為胚狀體階段.
(7)生產(chǎn)單克隆抗體需要用小鼠的骨髓瘤細(xì)胞和患者的B淋巴細(xì)胞,小鼠的骨髓瘤細(xì)胞遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,而原代培養(yǎng)的細(xì)胞沒有改變;單克隆抗體制備過程中需要經(jīng)過兩次篩選.
故答案為:
(1)不同種的植物存在生殖隔離
(2)細(xì)胞的全能性 原生質(zhì)體融合 高爾基體
(3)六
(4)e
(5)④⑤
(6)f
(7)小鼠的骨髓瘤細(xì)胞 患者的B淋巴細(xì)胞 遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 兩
點(diǎn)評(píng) 本題對(duì)植物體細(xì)胞雜交的方法、意義等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面考查,融合細(xì)胞的種類為此題的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生具有一定的微生物培養(yǎng)方面的知識(shí).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率隨細(xì)胞體積的變化 | |
B. | 酶量一定、底物充足時(shí)反應(yīng)速率隨溫度的變化 | |
C. | 儲(chǔ)藏的水果呼吸作用強(qiáng)度隨氧含量的變化 | |
D. | 有絲分裂后期子染色體間的距離隨時(shí)間的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | B. | 實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流 | ||
C. | 維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 | D. | 使細(xì)胞內(nèi)的各種生物化學(xué)反應(yīng)加快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0.20 | B. | 0.80 | C. | 0.04 | D. | 0.64 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | H2O中的O轉(zhuǎn)移到O2中 | B. | C6H12O6中的H轉(zhuǎn)移到C2H5OH中 | ||
C. | CO2中的C轉(zhuǎn)移到C6H12O6中 | D. | O2中的O轉(zhuǎn)移到H2O中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
溫度℃ | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.15 | 3.75 | 3.53 | 3.00 |
黑暗下吸收CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.25 | 1.75 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | BB或Bb | B. | Bb | C. | bb | D. | BB |
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