分析 閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是有絲分裂和質(zhì)壁分離及復(fù)原,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答 解:(1)紫色洋蔥鱗片葉外表皮有大液泡,能發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原,且有顏色便于觀察.提取和分離綠葉中的色素,可選用綠色的管狀葉作為實(shí)驗(yàn)材料.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用材料的色素分別存在于液泡和葉綠體,存在部位不同.為防止綠葉中色素在研磨過程中被破壞,可加入少許碳酸鈣.
(2)觀察細(xì)胞的有絲分裂,可選用根尖分生組織細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料.裝片制作的操作流程為取材→解離→漂洗→染色→制片,其中解離的目的是使組織中的細(xì)胞相互分離開.根尖只有分生區(qū)能進(jìn)行有絲分裂,因而選擇該區(qū)域觀察細(xì)胞的有絲分裂.分生區(qū)與與管狀葉細(xì)胞相比,無葉綠體和大液泡.
故答案為:
(1)(紫色洋蔥)鱗片葉外表皮 管狀葉 不同 碳酸鈣
(2)根尖(分生組織細(xì)胞) 漂洗 使組織中的細(xì)胞相互分離開 分生 葉綠體、(大)液泡
點(diǎn)評(píng) 本題以洋蔥為素材,考查細(xì)胞觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)和質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如圖表示洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原過程中細(xì)胞液濃度的變化 | |
B. | 如圖中A-C段表示含大量有機(jī)污染物的污水流入某一水體后,該水體中溶氧量的變化 | |
C. | 如圖表示在不同生命活動(dòng)過程中細(xì)胞內(nèi)染色體的變化曲線,男人和女人在b過程中都可以出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞內(nèi)含有兩條Y染色體的現(xiàn)象 | |
D. | 如圖中,甲為種子萌發(fā)過程中淀粉總量的變化曲線,乙為細(xì)胞數(shù)目變化曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | H+可以通過自由擴(kuò)散方式進(jìn)入細(xì)胞 | |
B. | 土壤溫度不影響植物根系對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收 | |
C. | 人甲狀腺濾泡細(xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸攝取碘 | |
D. | 抗體在載體蛋白協(xié)助下主動(dòng)運(yùn)輸至細(xì)胞外 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種群中隱性基因的頻率小于顯性基因的頻率 | |
B. | 該種群繁殖一代后,基因頻率不變 | |
C. | 該種群隨著繁殖代數(shù)的增加,A的頻率逐漸增大 | |
D. | 若該種群個(gè)體自交,則后代基因頻率將發(fā)生改變,說明該種群進(jìn)化了 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海帶、梨樹、酵母菌 | B. | 水綿、洋蔥、蘑菇 | ||
C. | 馬鈴薯、菠菜、乳酸菌 | D. | 蘋果樹、白菜、洋蔥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 簡單反射 | B. | 簡單反射和復(fù)雜反射 | ||
C. | 對(duì)具體信號(hào)建立的復(fù)雜反射 | D. | 對(duì)語言、文字、信號(hào)建立的復(fù)雜反射 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建福州一中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
限制性內(nèi)切酶的作用實(shí)際上就是把DNA上某些化學(xué)鍵打斷,一種能對(duì)GAATTC專一識(shí)別的限制酶,打斷的化學(xué)鍵是( )
A.G與A之間的鍵 B.G與C之間的鍵
C.A與T之間的鍵 D.磷酸與脫氧核糖之間的鍵
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