科目: 來源: 題型:解答題
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科目: 來源: 題型:選擇題
1組 | 2組 | 3組 | 4組 | |
是否滅菌 | 滅菌 | 不滅菌 | 滅菌 | 不滅菌 |
土壤處理 | 濕潤 | 濕潤 | 較干燥 | 較干燥 |
A. | 該實驗的目的是探究不同土壤濕度條件下土壤微生物對落葉的分解作用 | |
B. | 為了控制實驗中的無關(guān)變量,作為實驗材料的落葉也應(yīng)進(jìn)行滅菌處理 | |
C. | 該實驗的自變量為土壤是否滅菌的處理,實驗中的對照組是1組和3組 | |
D. | 預(yù)期結(jié)論是1、3組的落葉不被分解,2、4組中的落葉被不同程度地分解 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 森林群落中鳥類的分層分布主要與食物的種類有關(guān) | |
B. | 人工種植的長勢相同的馬尾松林群落不存在垂直結(jié)構(gòu) | |
C. | 沙丘上造林說明人類活動可改變?nèi)郝溲萏娴姆较蚝退俣?/td> | |
D. | 在群落演替的過程中,最先出現(xiàn)的動物是植食性動物 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜上的糖蛋白能識別糖皮質(zhì)激素并傳遞信息 | |
B. | 血糖濃度降低時,糖皮質(zhì)激素的分泌量將會增加 | |
C. | 糖皮質(zhì)激素與受體結(jié)合后對基因的表達(dá)起催化作用 | |
D. | 糖皮質(zhì)激素進(jìn)入細(xì)胞核后為基因的表達(dá)提供了能量 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 若④為胰島A細(xì)胞,則②處比⑤處葡萄糖含量高 | |
B. | 若①處被阻塞,則③處溶液量仍然保持相對穩(wěn)定 | |
C. | 若④為肝細(xì)胞,則②處葡萄糖含量一定比⑤處低 | |
D. | 若①②③處的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時,必將引起④代謝紊亂 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 地球上的全部生物及其生活的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物的多樣性 | |
B. | 轉(zhuǎn)基因大豆的培育成功增加了物種的多樣性 | |
C. | 在校園種植行道樹和花草體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 | |
D. | 建立動物園、植物園和瀕危動植物繁育中心是對瀕危特種的易地保護(hù) |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 植物為小魚的生存提供了食物和氧氣 | |
B. | 小魚可為植物的光合作用提供二氧化碳 | |
C. | 小魚以植物為食并獲得能量,植物從小魚的糞便中獲得營養(yǎng)和能量 | |
D. | 若該玻璃缸長期置于黑暗環(huán)境中,小魚和植物都將會死亡 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng),恢復(fù)力穩(wěn)定性可能比較低 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持依賴于自身的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機制 | |
C. | 減少捕食者和寄生生物的數(shù)量可提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 | |
D. | 增加各營養(yǎng)級生物的種類可提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
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A. | 信息傳遞可以調(diào)節(jié)種間關(guān)系 | |
B. | 孔雀開屏屬于行為信息 | |
C. | 信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物體的生命活動和種群的繁衍活動 | |
D. | 利用性外激素擾亂有害昆蟲的正常交配,屬于化學(xué)防治 |
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