科目: 來源: 題型:選擇題
A. | CD4與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色 | |
B. | HIV通過攻擊紅細(xì)胞可使人的免疫功能全部喪失 | |
C. | 紅細(xì)胞可作為“陷阱細(xì)胞”與其結(jié)構(gòu)有關(guān) | |
D. | 入侵到紅細(xì)胞的HIV隨紅細(xì)胞凋亡后可被免疫系統(tǒng)清除 |
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科目: 來源:2016屆安徽皖南八校高三第一次聯(lián)考(10月)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示某二倍體生物的細(xì)胞分裂示意圖(染色體上的字母表示基因),有關(guān)敘述錯誤的是
A.該細(xì)胞正處于減數(shù)第二次分裂的前期
B.該細(xì)胞形成過程中可能發(fā)生了基因突變
C.該細(xì)胞分裂至后期時(shí)含有4個染色體組
D.該細(xì)胞分裂能產(chǎn)生2種基因型的子細(xì)胞
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 原核生物無遺傳因子 | B. | 原核生物不能進(jìn)行有絲分裂 | ||
C. | 原核生物無細(xì)胞器 | D. | 原核生物不能進(jìn)行有性生殖 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 這對同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換 | |
B. | A(或a)與B(或b)可發(fā)生自由組合 | |
C. | A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂 | |
D. | 該變異屬于基因重組 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 改變控制蛋白質(zhì)合成的基因 | B. | 合成新基因 | ||
C. | 構(gòu)建新蛋白質(zhì)的分子模型 | D. | 弄清原來蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程需要的酶有限制酶和DNA聚合酶 | |
B. | 檢測轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因,采用抗原-抗體雜交技術(shù) | |
C. | ②過程所常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 | |
D. | 由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過程為分化和再分化,該過程體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性 |
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科目: 來源:2016屆安徽皖南八校高三第一次聯(lián)考(10月)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物興趣小組在觀察蝗蟲精巢細(xì)胞分裂固定裝片后,推測每個細(xì)胞
A.分裂前都進(jìn)行DNA分子的復(fù)制
B.分裂時(shí)同源染色體都進(jìn)行聯(lián)會
C.分裂時(shí)姐妹染色單體都會分離
D.分裂后的子細(xì)胞中都含性染色體
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 有性生殖 | B. | 無性生殖 | C. | 克隆技術(shù) | D. | 基因工程 |
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科目: 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖示基因工程的操作流程,則A為質(zhì)粒,B為重組DNA分子 | |
B. | 若圖示動物細(xì)胞融合過程,則形成C的原理是細(xì)胞全能性 | |
C. | 若圖示試管嬰兒的培育過程,則C為受精卵 | |
D. | 若圖示試管牛的生產(chǎn)流程,則A為細(xì)胞核,B為去核卵母細(xì)胞 |
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科目: 來源:2016屆安徽皖南八校高三第一次聯(lián)考(10月)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
噬菌體的遺傳物質(zhì)有的是單鏈RNA,有的是單鏈DNA,有的是雙鏈RNA,還有的是雙鏈
DNA。有些噬菌體具有將基因插入宿主DNA內(nèi)的特性,使得它成為重要的分子和遺傳學(xué)研究工具。下列相關(guān)敘述正確的是
A.不同噬菌體的可遺傳變異類型有突變和基因重組
B.噬菌體與人體細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化
C.將基因插入宿主DNA的噬菌體的遺傳物質(zhì)為雙鏈DNA
D.所有的噬菌體都可以用于驗(yàn)證DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)
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