【題目】某省2020年高考將實施新的高考改革方案.考生的高考總成績由3門統一高考科目成績和自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目成績組成,總分為750分.其中,統一高考科目為語文、數學、外語,自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目是從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6科中選擇3門作為選考科目,語文、數學、外語三科各占150分,選考科目成績采用“賦分制”,即原始分數不直接用,而是按照學生分數在本科目考試的排名來劃分等級并以此打分得到最后得分.根據高考綜合改革方案,將每門等級考試科目中考生的原始成績從高到低分為,,,,,,,共8個等級.參照正態(tài)分布原則,確定各等級人數所占比例分別為3%,7%,16%,24%,24%,16%,7%,3%.等級考試科目成績計入考生總成績時,將至等級內的考生原始成績,依照等比例轉換法則,分別轉換到91~100,81~90,71~80,61~70,51~60,41~50,31~40,21~30八個分數區(qū)間,得到考生的等級成績.舉例說明:某同學化學學科原始分為65分,該學科等級的原始分分布區(qū)間為58~69,則該同學化學學科的原始成績屬等級.而等級的轉換分區(qū)間為61~70,那么該同學化學學科的轉換分計算方法為:設該同學化學學科的轉換等級分為,,求得.四舍五入后該同學化學學科賦分成績?yōu)?/span>67.為給高一學生合理選科提供依據,全省對六個選考科目進行測試,某校高一年級2000人,根據該校高一學生的物理原始成績制成頻率分布直方圖(見右圖).由頻率分布直方圖,可以認為該校高一學生的物理原始成績服從正態(tài)分布,用這2000名學生的平均物理成績作為的估計值,用這2000名學生的物理成績的方差作為的估計值.
(1)若張明同學在這次考試中的物理原始分為86分,等級為,其所在原始分分布區(qū)間為82~93,求張明轉換后的物理成績(精確到1);按高考改革方案,若從全省考生中隨機抽取100人,記表示這100人中等級成績在區(qū)間內的人數,求最有可能的取值(概率最大);
(2)①求,(同一組中的數據用該組區(qū)間的中點作代表);
②由①中的數據,記該校高一學生的物理原始分高于84分的人數為,求.
附:若,則,,.
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【題目】甲、乙、丙三人投籃的命中率各不相同,其中乙的命中率是甲的2倍,丙的命中率等于甲與乙的命中率之和.若甲與乙各投籃一次,每人投籃相互獨立,則他們都命中的概率為0.18.
(1)求甲、乙、丙三人投籃的命中率;
(2)現要求甲、乙、丙三人各投籃一次,假設每人投籃相互獨立,記三人命中總次數為,求的分布列及數學期望.
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【題目】某校為了解校園安全教育系列活動的成效,對全校學生進行了一次安全意識測試,根據測試成績評定“合格”“不合格”兩個等級,同時對相應等級進行量化:“合格”記5分,“不合格”記0分.現隨機抽取部分學生的答卷,統計結果及對應的頻率分布直方圖如下:
等級 | 不合格 | 合格 | ||
得分 | ||||
頻數 | 6 | a | 24 | b |
(1)由該題中頻率分布直方圖求測試成績的平均數和中位數;
(2)其他條件不變在評定等級為“合格”的學生中依次抽取2人進行座談,每次抽取1人,求在第1次抽取的測試得分低于80分的前提下,第2次抽取的測試得分仍低于80分的概率;
(3)用分層抽樣的方法,從評定等級為“合格”和“不合格”的學生中抽取10人進行座談.現再從這10人中任選4人,記所選4人的量化總分為,求的數學期望.
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【題目】在直角坐標系中,以坐標原點為極點,x軸正半軸為極軸建立極坐標系,直線l的極坐標方程為,曲線C的極坐標方程為.
(Ⅰ)求直線l和曲線C的直角坐標方程;
(Ⅱ)點M為曲線C上一點,求M到直線l的最小距離.
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【題目】已知函數,.
(1)當時,
①若曲線與直線相切,求c的值;
②若曲線與直線有公共點,求c的取值范圍.
(2)當時,不等式對于任意正實數x恒成立,當c取得最大值時,求a,b的值.
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【題目】定義:若一個函數存在極大值,且該極大值為負數,則稱這個函數為“函數”.
(1)判斷函數是否為“函數”,并說明理由;
(2)若函數是“函數”,求實數的取值范圍;
(3)已知,,、,求證:當,且時,函數是“函數”.
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【題目】已知函數.
(1)當時,若,求的取值范圍;
(2)若定義在上奇函數滿足,且當時,,求在上的解析式;
(3)對于(2)中的,若關于的不等式在上恒成立,求實數的取值范圍.
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