求與直線l:
3
x-y+1=0平行且到l的距離為2的直線方程式.
考點(diǎn):直線的一般式方程與直線的平行關(guān)系
專題:直線與圓
分析:設(shè)與直線l:
3
x-y+1=0平行且到l的距離為2的直線方程式為:
3
x-y+c=0,由
|c-1|
3+1
=2,求得c的值,可得所求直線的方程.
解答: 解:設(shè)與直線l:
3
x-y+1=0平行且到l的距離為2的直線方程式為:
3
x-y+c=0,
|c-1|
3+1
=2,求得c=5,或 c=-3,
故所求的直線方程為:
3
x-y+5=0,或
3
x-y-3=0.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查兩條直線平行的條件,用待定系數(shù)法求直線的方程,屬于基礎(chǔ)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知點(diǎn)A(-1,0)、B(1,0),直線AM與BM相交于點(diǎn)M,且它們的斜率之積為-2,
(1)求動(dòng)點(diǎn)M的軌跡E的方程;
(2)若過點(diǎn)N(
1
2
,1)的直線l交動(dòng)點(diǎn)M的軌跡于C、D兩點(diǎn),且點(diǎn)N為CD的中點(diǎn),求直線l的方程.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

在橢圓C:
x2
a2
+
y2
b2
=1(a>b>0),中,F(xiàn)1,F(xiàn)2分別為左右焦點(diǎn)A1,A2,B1,B2分別為四個(gè)頂點(diǎn),已知菱形A1B1A2B2和菱形B1F1B2F2的面?zhèn)積分別為4
3
和2
3

(1)求橢圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程;
(2)過橢圓C的右頂點(diǎn)A2作兩條互相垂直的直線分別和橢圓交于另一點(diǎn)P,Q,試判斷直線PQ是否過定點(diǎn),若過定點(diǎn),求出該定點(diǎn)的坐標(biāo);若不過定點(diǎn),請(qǐng)說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知圓A的圓心在直線L1:x+y-3=0上且與直線L2:3x+4y-35=0相切于點(diǎn)B,圓A在直線L3:3x+4y+10=0上截得的弦長CD為6,求圓A的方程.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,在直三棱柱ABC-A1B1C1中,∠BAC=90°,AB=AC=AA1.若D為B1C1的中點(diǎn),求直線AD與平面A1BC1所成的角.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知定點(diǎn)F(0,1)和直線l:y=-1,過點(diǎn)F且與直線l相切的動(dòng)圓圓心為點(diǎn)M,記點(diǎn)M的軌跡為曲線E.
(1)求曲線E的方程;
(2)若點(diǎn)A的坐標(biāo)為(2,1),直線l1:y=kx+1(k∈R,且k≠0)與曲線E相交于B,C兩點(diǎn),直線AB,AC分別交直線l于點(diǎn)S,T.試判斷以線段ST為直徑的圓是否恒過兩個(gè)定點(diǎn)?若是,求這兩個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo);若不是,說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知橢圓C的兩個(gè)焦點(diǎn)分別為F1(-
3
,0),F(xiàn)2
3
,0),短軸的兩個(gè)端點(diǎn)分別為B1,B2;且△F1B1B2為等腰直角三角形.
(Ⅰ)求橢圓C的方程;
(Ⅱ)若直線l與橢圓C交于點(diǎn)M,N,且OM⊥ON,試證明直線l與圓x2+y2=2相切.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

點(diǎn)P是圓M:(x+1)2+y2=16上一點(diǎn),點(diǎn)F(1,0),線段PF的垂直平分線和圓M的半徑MP相交于點(diǎn)Q.
(1)當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí),求點(diǎn)Q的軌跡C的方程;
(2)若直線x=my-1交軌跡C于A、B兩點(diǎn),求△ABF面積的最大值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知?jiǎng)狱c(diǎn)M與點(diǎn)F(
1
2
,0)的距離和它到直線l:x=-
1
2
的距離相等,記點(diǎn)M的軌跡為曲線C1
(1)求曲線C1的方程.
(2)設(shè)P(x0,y0)是曲線C1上的動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)B、C在y軸上,PB,PC分別與圓(x-1)2+y2=1相切于兩點(diǎn)E,G.
(I)當(dāng)y0=4時(shí),求|EG|;
(Ⅱ)當(dāng)x0>2時(shí),求△PBC面積的最小值.

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