函數(shù)f(x)=x3+3ax2+3bx+c在x=2處有極值,其圖象在x=1處的切線與直線6x+2y+5=0平行
(Ⅰ)求a,b的值
(Ⅱ)求函數(shù)f(x)的極值.
考點(diǎn):利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值,利用導(dǎo)數(shù)研究曲線上某點(diǎn)切線方程
專題:綜合題,導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用
分析:(Ⅰ)對(duì)函數(shù)進(jìn)行求導(dǎo),由題意可得f′(2)=0,f′(1)=-3,代入可求出a、b的值;
(Ⅱ)求出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,可得函數(shù)的極大值為f(0)=c,極小值為f(2)=c-4.
解答: 解:(Ⅰ)對(duì)函數(shù)求導(dǎo)可得f′(x)=3x2+6ax+3b,
因?yàn)楹瘮?shù)f(x)在x=2取得極值,所以f′(2)=3•22+6a•2+3b=0
即4a+b+4=0①
又因?yàn)閳D象在x=1處的切線與直線6x+2y+5=0平行
所以f′(1)=3+6a+3b=-3
即2a+b+2=0②
聯(lián)立①②可得a=-1,b=0
(Ⅱ)f′(x)=3x2-6x=3x(x-2)
當(dāng)f′(x)>0時(shí),x<0或x>2;當(dāng)f′(x)<0時(shí),0<x<2
所以函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間是 (-∞,0)和(2,+∞);函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是(0,2)
因此求出函數(shù)的極大值為f(0)=c,極小值為f(2)=c-4.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的條件和導(dǎo)數(shù)的幾何意義,考查了利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值,求函數(shù)極值的步驟是:先求導(dǎo)函數(shù),令導(dǎo)函數(shù)等于0,求出方程的根,確定函數(shù)在方程的根左右的單調(diào)性,根據(jù)極值的定義,確定極值點(diǎn)和極值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

△ABC中,a,b,c分別是∠A,∠B,∠C的對(duì)邊,且4sin2
B+C
2
-cos2A=
7
2

(1)求∠A;
(2)若b=3,c=3,求邊a.

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已知全集為R,集合A={x|2≤x<4},B={x|3x-7≥8-2x},求:
(1)A∩B;
(2)(∁RA)∩(∁RB).

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已知:f(x)=cos2x+2
3
sinxcosx-sin2x,求:
(1)f(x)的最小正周期;
(2)當(dāng)x∈[0,
π
2
]時(shí),求函數(shù)f(x)的最大、最小值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

設(shè)
OA
,
OB
為兩個(gè)不共線向量.
(1)試確定實(shí)數(shù)k,使k
OA
+
OB
OA
+k
OB
共線;
(2)t∈R,求使
OA
,t
OB
1
5
OA
+
OB
)三個(gè)向量的終點(diǎn)在同一條直線上的t的值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知函數(shù)f(x)=
lnx-x(x>0)
ex(x2+x+a)(x≤0)
,(其中a∈R,e為自然對(duì)數(shù)的底數(shù))
(1)證明:當(dāng)x>0時(shí),f(x)<0;
(2)當(dāng)x≤0時(shí),若函數(shù)φ(x)=f(x)-axex存在兩個(gè)相距小于2
3
的極值點(diǎn),求實(shí)數(shù)a的取值范圍;
(3)證明:?n∈N*,ln(n!)2<n(n+1).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知函數(shù)f(x)=ex(ax+b)-ex2,曲線y=f(x)在點(diǎn)(0,f(0))處的切線方程為y=-2.
(1)求a,b的值;
(2)求函數(shù)y=f(x)的極值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn=-n2+2kn(k∈N+),且Sn的最大值為4.
(1)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)an
(2)令bn=
5-an
2n
,求數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和.

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已知函數(shù)f(x)=logax+b(a>0,a≠1),x∈[1,9]的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(3,2),且它的反函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(3,9).
(1)求a,b的值;
(2)設(shè)g(x)=f2(x)+f(x2),求值域.

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