(三)深入探究，加深理解

	教學(xué)環(huán)節(jié)與問題設(shè)計(jì)	設(shè)計(jì)目的
(1) 教師設(shè)疑，深入探究	教師提問： 對(duì)于底這個(gè)變化量是否與圖像之間存在著聯(lián)系呢？	通過問題，讓學(xué)生的思考進(jìn)一步深入
(2)觀察圖像，合作討論	y　 1. x 　　　　　　　　 0 2.教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示 3.學(xué)生分小組交流探討，派代表闡述觀點(diǎn)	在此環(huán)節(jié)中，教師并不急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而形成自己對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的直覺和感悟能力。
(3) 得出結(jié)論，加深理解	(1)在第一象限中圖像越往上底越大；(2 )當(dāng)?shù)谆�為倒�?shù)時(shí)，圖像關(guān)于y軸對(duì)稱,	讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的規(guī)律性和對(duì)稱美。感悟結(jié)論的過程中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破。

(二) 發(fā)現(xiàn)問題、探究新知

	教學(xué)環(huán)節(jié)與問題設(shè)計(jì)	設(shè)計(jì)目的
(1)以問題為載體，探求新知	提出問題： (1) 如何判斷一個(gè)函數(shù)為指數(shù)函數(shù) ? (2) 怎樣得到指數(shù)函數(shù)的圖象 ? (3) 指數(shù)函數(shù)有哪些性質(zhì) ?	注重學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，即應(yīng)從哪些方面，那些角度去探索一個(gè)具體函數(shù)。
(2)合作交流，動(dòng)手畫圖	學(xué)生分成四個(gè)小組，分別作出 (1)　　 (2) (3)　 (4) 教師在多媒體上給予展示	復(fù)習(xí)描點(diǎn)畫圖，體驗(yàn)合作交流。利用多媒體，給予學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。
(3)觀察圖像，研究性質(zhì)	此時(shí)教師組織學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的特點(diǎn)。進(jìn)而得出a>1和0<a<1這兩種情況在圖像上的特點(diǎn)。并填寫下方 　 >1 0<<1 　 圖 　 像 　　　 y 　　　 　 　 　　　 0 　　　　　　　　　　　　　 x 　　 　y 　 　 　 　　　 0　　　　　　 x 　 　 性 質(zhì) 定義域　 R　　 值域 (0，+∞) 恒過(0，1)點(diǎn) 在R上是增函數(shù) 在R上是減函數(shù) x.>0 ，　 y>1； x<0　 ， 0<y<1 x>0　 ， 0<y<1； x>0　 ，　 y>1 表格：	將具體化為抽象，并感受了對(duì)底的分類討論的思維方式，通過幾何畫板的演示驗(yàn)證學(xué)生對(duì)底的猜測(cè)，從而達(dá)到了重點(diǎn)的突破。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、形成概念

2．計(jì)算并完成以下表格

n	-3	-2	-1	0	1	2	3

	教學(xué)環(huán)節(jié)與問題設(shè)計(jì)	設(shè)計(jì)目的
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)疑激趣	學(xué)生分成小組，動(dòng)手折紙 , 觀察對(duì)折次數(shù)與所得紙的層數(shù)的關(guān)系。得出折一次為 2 層紙，折兩次為 22層紙 , 折三次為 23 層紙 ...得對(duì)折次數(shù)x與所得紙的層數(shù) y 的關(guān)系式為 y =2x	設(shè)疑激趣，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：引出具體定義，探究條件	定義： 一般地 , 函數(shù) = (且) 叫做指數(shù)函數(shù) , 其中 　是自變量 , 定義域?yàn)?R. 問題：為何對(duì)有這樣的要求？ (1)　　 如果=0 當(dāng) ＞0 時(shí) 恒等于 0; 當(dāng) 〈 0 時(shí) , 　無意義 (2)　　 如果〈 0 時(shí),比如： 　，對(duì)及等都無意義 (3) 如果 =1, 則原函數(shù)變成是一個(gè)常數(shù) , 研究?jī)r(jià)值不大。	對(duì)a的范圍的具體分析，有利于學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，同時(shí)為后面研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)埋下了伏筆。
第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用定義，判斷具體函數(shù)	能否判斷下列函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)嗎？ (1)　　　 (2) (3)　　 (4)	打破學(xué)生對(duì)定義的輕視并使學(xué)生頭腦中不斷完善對(duì)定義理解

1．若時(shí) ,總有意義 , 求的范圍 ?

重點(diǎn)是指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用;

難點(diǎn)是指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，及指數(shù)函數(shù)圖像與底的關(guān)系。

(1) 認(rèn)知目標(biāo) : 理解指數(shù)函數(shù)的定義 , 掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用 ;

(2) 能力目標(biāo) : 通過指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、

　　　　　 歸納等思維能力和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

(3) 情感目標(biāo) : 認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ;

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)和簡(jiǎn)單的指數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，它一方面可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為今后進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用，研究對(duì)數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

100．下列詞語中加點(diǎn)字讀音都不相同的一組是(　　)　 A．紀(jì)氏(姓)　　紀(jì)律　　　　　簸箕　　　　　汲取　 B．圍剿　　　　　剿說　　　　　剿襲　　　　　剿滅　 C．曲線　　　　　曲折　　　　　彎曲　　　　　曲筆　 D．不僅　　　　　士卒僅萬人　　盡早　　　　　盡情　

99．下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是(　　)　 A．角jiǎo　　　號(hào)角　　　　　角落　　　　　頭角　　　群雄角逐　 B．籠lóng　　　籠子　　　　　牢籠　　　　　籠屜　　　煙籠霧鎖　 C．量liáng　　思量　　　　　打量　　　　　測(cè)量　　　量體裁衣　 D．削xuē　　　剝削　　　　　削減　　　　　瘦削　　　日削月割