1、 省教學要求

按照新課標的要求，這節(jié)課不單是為了使學生知道實驗的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的，因此教學重心要從結(jié)論的學習上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程的學習，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學習中。因此，應(yīng)從以下方面確立本節(jié)教學目標：

經(jīng)歷實驗探究過程，理解楞次定律。

會用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

6、教學資源

(1)教材中值得重視的題目

[例1]如圖所示，有一彎成θ角的光滑金屬導(dǎo)軌POQ，水平放置在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，磁場方向與導(dǎo)軌平面垂直，有一金屬棒MN與導(dǎo)軌的OQ邊垂直放置，當金屬棒從O點開始以加速度a向右勻加速運動t秒時，棒與導(dǎo)軌所構(gòu)成的回路中的感應(yīng)電動勢是多少?

　解：由于導(dǎo)軌的夾角為θ，開始運動t秒時，金屬棒切割磁感線的有效長度為：

L=stanθ=at²tanθ

據(jù)運動學公式，這時金屬棒切割磁感線的速度為v=at

由題意知B、L、v三者互相垂直，有

E=BLv=Bat²tanθ·at=Ba²t³tanθ

即金屬棒運動t秒時，棒與導(dǎo)軌所構(gòu)成的回路中的感應(yīng)電動勢是E=Ba²t³tanθ.

　[例2]如圖所示，固定于水平面上的金屬框cdef，處在豎直向下的勻強磁場中，金屬棒ab擱在框架上，可無摩擦滑動.此時abed構(gòu)成一個邊長l的正方形，棒電阻r，其余電阻不計，開始時磁感應(yīng)強度為B。

(1)若以t=0時起，磁感應(yīng)強度均勻增加，每秒增加量k，同時保持棒靜止，求棒中的感應(yīng)電流。

(2)在上述情況中，棒始終保持靜止，當t=t₁時需加垂直于棒水平外力多大?

(3)若從t=0時起，磁感應(yīng)強度逐漸減小，當棒以恒定速度v向右勻速運動，可使棒中不產(chǎn)生I_感，則磁感應(yīng)強度應(yīng)怎樣隨時間變化?(寫出B與t的關(guān)系式)

解析：(1)據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為

E==kl²

回路中的感應(yīng)電流為

I=

(2)當t=t₁時，B=B₀+kt₁

金屬桿所受的安培力為

F_安=BIl=(B₀+kt₁)

據(jù)平衡條件，作用于桿上的水平拉力為

F=F_安=(B₀+kt₁)

(3)要使棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，則通過閉合回路的磁通量不變，即

B₀l²=Bl(l+v t)

解得

B=

(2)教材中的思想方法

回憶初中學過的知識使學生溫故而知新,起到承上啟下的作用.演示發(fā)電機發(fā)電,培養(yǎng)學生體會“從生活走向物理,從物理走社會”的學習意識,提高對物理學習興趣.通過演示實驗和提問使學生產(chǎn)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學生探究求知欲望.引導(dǎo)學生根據(jù)自己設(shè)計實驗方案,進行分組和合作實驗,把學習自主權(quán)還給學生,培養(yǎng)學生合作交流的團隊精神.同時也培養(yǎng)學生觀察能力和信息能力及自我解決問題的能力.

第四節(jié)　 楞次定律

5、學生易錯點

本節(jié)的易錯點是關(guān)于法拉第電磁感應(yīng)定律及推導(dǎo)式的比較，我們可以通過表格來進行說明。

	1. 求的是時間內(nèi)的平均感應(yīng)電動勢，E是某段時間或某個過程相對應(yīng)	1. 求的是瞬間感應(yīng)電動勢，E與某個時刻或某個位置相對應(yīng)
區(qū)別	2. 求的是整個回路的感應(yīng)電動勢，整個回路的感應(yīng)電動勢為零時，回路中某段導(dǎo)體的感應(yīng)電動勢不一定為零	2. 求的是回路中一部分導(dǎo)體切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢
	3. 若在圖象上直線，則求得的電動勢是恒定值，若不為直線，應(yīng)具體分析	3. 一定注意的具體含義，具體問題具體分析，不可亂套公式
聯(lián)系	與是統(tǒng)一的，若，E為瞬間感應(yīng)電動勢；若中v代入的是平均速度，E則為平均感應(yīng)電動勢

4、教材的疑點

平均電動勢與瞬時電動勢區(qū)別。

3、教材的難點

　 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

2、教材的重點

通過教學，讓學生學會通過推導(dǎo)得出切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。

1、省教學教學

理解法拉第電磁感應(yīng)定律。

理解計算感應(yīng)電動勢的兩個公式E=BLv和的區(qū)別和聯(lián)系，并應(yīng)用其進行計算。對公式E=BLv的計算，只限于L與B、v垂直的情況。

知道直流電動機工作時存在反電動勢，從能量轉(zhuǎn)化的角度認識反電動勢。

6、教學資源

(1)教材中值得重視的題目

[例1]如圖所示，在磁感應(yīng)強度為 B的勻強磁場中有一面積為S的矩形線圈abcd，垂直于磁場方向放置，現(xiàn)使線圈以ab邊為軸轉(zhuǎn)180°，求此過程磁通量的變化？

錯解：初態(tài)，末態(tài)，故。

錯解分析：錯解中忽略了磁通量的正、負。

正確解法：初態(tài)中，末態(tài)，故

[例2]在圖所示的條件下，閉合矩形線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(　　 )

答案：EF

[例3]如圖(甲)所示，有一通電直導(dǎo)線MN水平放置，通入向右的電流I，另有一閉合線圈P位于導(dǎo)線正下方且與導(dǎo)線位于同一豎直平面，正豎直向上運動。問在線圈P到達MN上方的過程中，穿過P的磁通量是如何變化的？在何位置時P中會產(chǎn)生感應(yīng)電流？

解析：根據(jù)直流電流磁場特點，靠近導(dǎo)線處磁場強，遠離導(dǎo)線處磁場弱。把線圈P從MN下方運動到上方過程中的幾個特殊位置如圖(乙)所示，可知Ⅰ→Ⅱ磁通量增加，Ⅱ→Ⅲ磁通量減小，Ⅲ→Ⅳ磁通量增加，Ⅳ→Ⅴ磁通量減小，所以整個過程磁通量變化經(jīng)歷了增加→減小→增加→減小，所以在整個過程中P中都會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

(2)教材中的思想方法

本節(jié)課采用以教師組織引導(dǎo)、學生自主探究的教學方式。在教學過程中盡量去體現(xiàn)學生是學習的主人，即突出學生的主體地位。通過本節(jié)課的學習，使學生領(lǐng)會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

第三節(jié)　 法拉第電磁感應(yīng)定律

5、學生易錯點

(1)磁通量的變化涉及到復(fù)雜問題學生會模糊不清

(2)在進行探究過程中，學生不容易把握瞬間的變化。

4、教材的疑點

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。