科學研究證實,物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,例如鐵是由鐵原子構(gòu)成的.請你填寫構(gòu)成下列物質(zhì)的具體粒子的名稱.
(1)體溫計中的汞是由 構(gòu)成的.
(2)用于滅火的二氧化碳是由 構(gòu)成的.
(3)用于配制生理鹽水的氯化鈉晶體是由 構(gòu)成的.
【考點】物質(zhì)的構(gòu)成和含量分析.
【專題】物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成.
【分析】根據(jù)金屬和大多數(shù)固態(tài)非金屬單質(zhì)等由原子構(gòu)成,有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,如水、氣態(tài)非金屬單質(zhì)等,有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的,如氯化鈉,進行分析解答即可.
【解答】解:(1)汞屬于金屬,是由汞原子直接構(gòu)成的.
(2)二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的.
(3)氯化鈉晶體是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的.
故答案為:(1)汞原子;(2)二氧化碳分子;(3)鈉離子和氯離子.
【點評】本題難度不大,主要考查了構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子方面的知識,掌握常見物質(zhì)的粒子構(gòu)成是正確解答本題的關(guān)鍵.
科目:初中化學 來源: 題型:
某同學用如圖所示的裝置在實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣,請回答問題:
(1)指出圖中比較明顯的錯誤:
① ;
② ;
③ ;
④ .
(2)反應開始前,應首先 .
(3)圖中收集氣體的方法叫排水法,這是利用氧氣 的性質(zhì);此外,還可根據(jù)氧氣 的性質(zhì),采用 法收集.
(4)給大試管加熱的方法為 .
(5)實驗完畢后,應先 ,再 .其目的是 .
(6)寫出該反應的文字表達式: .
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科目:初中化學 來源: 題型:
水是生命之源,請回答下列問題:
(1)井水中若含有難溶性雜質(zhì),一般通過 的方法清除;日常生活中要降低井水(或自來水)的硬度,同時對其進行消毒殺菌,多采用 的方法.
(2)通過電解水能得到綠色能源﹣氫氣,水通電分解水的化學方程式是 ,該反應屬于 反應(填“化合”或“分解”).電解水時,若得到10mL氫氣,同時能產(chǎn)生 mL的氧氣,據(jù)此可以推出水的組成.
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科目:初中化學 來源: 題型:
小林同學用涼開水養(yǎng)魚,不一會兒魚全死了.下列解釋合理的是( 。
A.涼開水中幾乎不含氧原子 B.涼開水中幾乎不含氧氣
C.涼開水中幾乎不含水分子 D.涼開水中幾乎不含氧元素
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列表述不完全正確的一組是( )
A、對生活常識的分析 B、現(xiàn)象的解釋
①酥脆的餅干放置在空氣中一段時間會變軟,說明空氣中含有水蒸氣.
②夏天吃剩下的食物要及時放入冰箱,因為食物緩慢氧化后會變質(zhì).
③膨化食品中通常充有氮氣作保護氣,因為氮氣在通常情況下化學性質(zhì)不活潑. ①發(fā)燒病人測體溫時汞柱上升:原子之間有間隔,溫度升高原子間隔變大
②氧氣支持燃燒,氮氣不支持燃燒:分子不同,化學性質(zhì)不同
③電解水制取氫氣和氧氣:分子在化學反應中可以再分
C、儀器的用途 D、對分子和原子的認識
①量筒:測量液體的體積
②玻璃棒:攪拌,加速溶解
③滴管:吸取和滴加少量的液體 ①都能構(gòu)成物質(zhì)
②都在不停的運動
③分子可分,原子不可分.
A.A B.B C.C D.D
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科目:初中化學 來源: 題型:
如果用 表示氫原子,用表示氯原子,則下圖中反應后容器內(nèi)的物質(zhì)屬于 (填“單質(zhì)”或“化合物”),圖示發(fā)生反應的化學反應表達式為: .分析微觀過程圖,我能從微觀角度總結(jié)出化學反應的一條結(jié)論是: .
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科目:初中化學 來源: 題型:
有三瓶失去標簽的無色溶液:(NH4)2SO4、Na2CO3、KNO3,若只用一種試劑將它們一次性鑒別,應選用的試劑為( )
A.HCl B.BaCl2 C.NaOH D.Ba(OH)2
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科目:初中化學 來源: 題型:
某研究性學習小組在實驗中發(fā)現(xiàn):不僅堿溶液可以使酚酞溶液變紅,Na2CO3溶液也能使酚酞溶液變紅.堿溶液可以使酚酞溶液變紅,是因為堿 在水溶液中解離出了OH﹣,那么Na2CO3溶液中究竟是哪種粒子可以使酚酞溶液變紅呢?他們設計了如圖3個實驗,請你和他們一起探究.
(1)實驗Ⅰ可以證明 .
(2)實驗Ⅱ加入蒸餾水的目的是探究水 化.小組內(nèi)有同學認為實驗Ⅱ沒必要做,你認為他們的理由是 .
(3)實驗Ⅲ滴入Na2CO3溶液,振蕩,酚酞溶液變紅,向變紅后的溶液中再逐漸滴入過量的CaCl2溶液,紅色逐漸消失,同時還觀察到 現(xiàn)象.由實驗Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ得出結(jié)論:CO32﹣可以使酚酞溶液變紅.
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