元素周期表是化學學習的重要工具，依據(jù)下表回答問題：
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⑵從每一縱行分析，我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有 。
⑶K、Ca、Mg三種金屬單質(zhì)的失電子能力逐漸減弱，請根據(jù)這三種金屬元素的原子結(jié)構(gòu)推測：金屬單質(zhì)失電子能力的強弱主要與哪些因素有關(guān)？
（任答一條）
科目：初中化學 來源： 題型：
將固體Cu2(OH)2CO3隔絕空氣加熱一段時間后，進行冷卻，測得剩余固體
中含有的銅元素質(zhì)量與氧元素的質(zhì)量之比可能為
A．8∶5 B．2∶1 C．8∶3 
D．8∶1
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科目：初中化學 來源： 題型：
圖是自然界碳的循環(huán)示意圖，請據(jù)圖分析后回答問題。
（1）自然界CO2的來源途徑有 （任寫一點）。
（2）任何物質(zhì)都有兩面性，CO2是促進植物光合作用等，CO2對人類的不利影響有
（任寫一點）。
（3）人類降低空氣中的CO2 含量的研究有兩個方向：一是減少CO2 排放，二是增加CO2 消耗，請寫出一條你能做到的消耗CO2 的方式或途徑： 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
已知氯酸的化學式為HClO3，下列有關(guān)氯酸的說法中錯誤的是
A. 氯酸由氫、氯、氧三種元素組成 B. 氯酸由HCl和O3兩種分子構(gòu)成
C．每個氯酸分子含有5個原子 D. 氯酸不屬于氧化
物
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科目：初中化學 來源： 題型：
化學興趣小組的同學對碳及碳的氧化物進行了一系列拓展性探究學習。
【探究一】二氧化碳的性質(zhì)的拓展探究
⑴傾倒二氧化碳實驗
甲、 
乙兩同學將兩瓶完全相同的足夠的二氧化碳氣體，分別以甲圖、乙圖的方式將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中，請分析回答：
①甲同學用甲圖的方式傾倒，觀察到兩根蠟燭是由下而上熄滅，該實驗說明二氧化碳具有 、
的性質(zhì)。
②乙同學用乙圖的方式傾倒，觀察到的結(jié)果是兩根蠟燭都沒有熄滅，請你聯(lián)系學科知識分析，蠟燭沒有熄滅的原因 。
⑵二氧化碳與二氧化硫溶解性對比實驗
丙同學用相同的試管分別收集了二氧化碳和二氧化硫，做了如右圖所示的對比實驗，現(xiàn)象如圖。分析該現(xiàn)象得到的結(jié)論是 。該實驗設計的思路：一是利用對比實驗，二是利用
的原理產(chǎn)生實驗現(xiàn)象。
【探究二】在學習了木炭還原氧化銅的實驗后，小明對課本上實驗進行如下改進：
將CuO和足量碳粉充分混合，平鋪在反應管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按圖連接儀器（加熱裝置和固定裝置省略，下同）。
實驗開始時緩慢通入氮氣，過一段時間后，加熱反應管a，觀察到管內(nèi)有紅色固體產(chǎn)生，b瓶的溶液中出現(xiàn)白色渾濁。待反應完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通氮氣，直至反應管冷卻。根據(jù)以上敘述回答問題：
(1)通N2的目的是 。
(2)寫出b瓶中發(fā)生反應的化學方程式 。
(3)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？ 為什么？
(4)小梅認為：木炭與氧化銅反應產(chǎn)生的氣體中既有CO2，又有CO。為驗證此猜想，小梅對上述裝置做了如下改進并實驗：
小梅觀察到 現(xiàn)象，證明了氣體中的確含有CO。
小明認為小梅的實驗不能證明木炭與氧化銅反應產(chǎn)生了CO2，其理由是 。
（5）本實驗的尾氣是否需處理？如需處理，請
回答如何處理；如不需處理，請說明理由：
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科目：初中化學 來源： 題型：
小林同學收集初中化學之最。如：元素間最本質(zhì)的區(qū)別是核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）不同；生物細胞中含量最多的元素是氧。我也參與進來，為收集出把力：
（1） （2）
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科目：初中化學 來源： 題型：
在“氧氣制取和性質(zhì)”活動探究中，某同學取一段紗窗網(wǎng)上的細鐵絲，
在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結(jié)果沒有觀察到火
星四射現(xiàn)象。造成失敗原因不可能的是 （ ）
A．鐵絲的溫度未達到著火點
B．鐵絲生銹
C．集氣瓶底
沒有鋪一層細沙
D．收集到的氧氣量太少或純度太低
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下列圖示實驗操作中，正確的是