請根據(jù)下圖所示的實驗裝置圖填空。

(1)指出圖中標有數(shù)字的儀器的名稱:①         ,②         ,③         。
(2)實驗室采用裝置A制取氧氣時,收集裝置可選擇         。連接好裝置后,應(yīng)先                  ,試管口的棉花團的作用是                   。
(3)當用B裝置制取氧氣時,儀器②內(nèi)盛放的液體是           ;錐形瓶內(nèi)放的固體是        ,其作用是                  。與高錳酸鉀加熱制氧氣相比,該方法的優(yōu)點是           (填序號)
A.生成物中只有氧氣    B.不需加熱    C.比較環(huán)保且生成的氧氣多
若裝置B中反應(yīng)十分劇烈,據(jù)此提出該實驗安全注意事項是        
A.控制液體的滴加速度    B.用體積小的錐形瓶    C.加熱反應(yīng)物
(4)實驗室制二氧化碳可選用     裝置(填序號),收集二氧化碳可選用     裝置(填序號),寫出實驗室制取二氧化碳反應(yīng)的文字表達式:                          
(14分,每空1分)(1)鐵架臺、分液漏斗、水槽(2)C(或D)、檢查裝置氣密性、防止高錳酸鉀粉末噴入導(dǎo)管。(3)雙氧水、二氧化錳、加快反應(yīng)速率(作催化劑、催化作用)
B   A (4)B、D、碳酸鈣 + 鹽酸氯化鈣 + 水 + 二氧化碳
(1)要熟悉常見儀器的名稱和作用;
(2)試管口的棉花團是防止高錳酸鉀顆粒隨著氣流進入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管;寫方程式要注意一寫二配三注明四等號.用高錳酸鉀制氧氣配平方法是用觀察法配平.
(3)用B裝置制取氧氣由于是不需要加熱,應(yīng)該用固體和液體來制取,即雙氧水和二氧化錳制取氧氣,分液漏斗中的開關(guān)能調(diào)節(jié)雙氧水的流速,即控制反應(yīng)速度;
(4)反應(yīng)物的狀態(tài)是固體和液體,不需要加熱,如果固體與固體反應(yīng)制取氣體需要加熱,收集方法的選擇是根據(jù):難溶于水或不易溶于水用排水法收集,密度比空氣大用向上排空氣法收集,密度比空氣小用向下排空氣法收集;制取二氧化碳用鹽酸和碳酸鈣是固體和液體不需要加熱,反應(yīng)裝置選B,由于二氧化碳密度比空氣大,用向上排空氣法收集,能溶于水不能用排水法收集.
故答案為:(1)①鐵架臺②分液漏斗③集氣瓶(2)防止K2MnO4粉末隨氣流進入導(dǎo)氣管
(3)雙氧水(過氧化氫溶液)控制雙氧水的流量和流速,從而控制反應(yīng)速率.
(4)B、D、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

某化學(xué)興趣小組利用下圖裝置探究制取氣體的原理、方法及性質(zhì)。請結(jié)合下圖,回答有關(guān)問題。
 
(1)寫出圖中標號儀器的名稱:a              ,b              。
(2)用高錳酸鉀制取氧氣時,可選用的發(fā)生裝置是    (填寫圖示字母,下同),可選用C裝置收集氧氣,其原因是      ,寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:                。
(3)實驗室常選用上述   裝置作為實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置,寫出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是                    
(4)實驗室常用鋅和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為___________________,同學(xué)們選用上述B裝置制取氫氣,在將藥品加入裝置之前,進行的操作為___________,收集氫氣可選用的裝置是________ 。

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:實驗題

(2011年廣東,22題)下面是實驗室制取和收集氣體的裝置,請按要求作答:

(1)儀器a的名稱是________。
(2)用B裝置制取氣體并能隨時停止反應(yīng),上部與下部對接應(yīng)選_________(填“b”、“c”)。
(3)從裝置A~D中選擇:加熱KMnO4制取O2并用排水法收集,應(yīng)選用圖中的_________(填字母);實驗室制取并收集CO2應(yīng)選用圖中的_______(填字母)。
(4)用裝置E排空氣收集H2,氣體應(yīng)從導(dǎo)管的_________(填“d”、“e”)端進入;若制取O2用F裝置排水收集,請將圖F補畫完整。
(5)右下圖為制取H2并還原Fe3O4的微型實驗裝置,針筒與青霉素瓶組合部分相當于上圖裝置_________(填字母);檢查此裝置氣密性的具體操作是____________,若現(xiàn)象為_______ ________,則氣密性良好。

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

實驗室制取氣體所需的裝置如下圖所示。

請回答以下問題。
(1)寫出上圖中帶標號儀器的名稱:①_________②_________。
(2)用高錳酸鉀制取氧氣時,所選用的發(fā)生裝置為________(填字母序號),反應(yīng)的化學(xué)方程式為                          。若選用C裝置收集較純凈氧氣的適宜時間是       (填字母序號)。
A.當導(dǎo)管口剛有氣泡冒出時  
B.當導(dǎo)管口停止冒出氣泡時
C.當導(dǎo)管口有連續(xù)均勻氣泡冒出時
(3)實驗室選用F裝置收集二氧化碳,氣體應(yīng)該從     端進入,其驗滿的方法是——

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

(10內(nèi)江22)下列敘述錯誤的是
A.石灰石可用于生產(chǎn)玻璃B.一氧化碳可用于工業(yè)煉鐵
C.鹽酸可用于金屬表面除銹D.氧氣可用作火堿的高能燃料

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:實驗題

(10南充17)饅頭面包等發(fā)面食品的一個特點是面團中有許多小孔,它們使發(fā)面食品松軟可口。而發(fā)酵粉是制作糕點不可缺少的原料。小紅對發(fā)酵粉產(chǎn)生了興趣,他查閱自理哦啊發(fā)現(xiàn)發(fā)酵粉的主要成分含碳酸鈉、碳酸氫鈉,它們可與面粉、水混合發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳氣體,這些氣體會在面團中形成許多小孔使饅頭面包松軟可口。
【猜想】小紅認為可用發(fā)酵粉與稀鹽酸反應(yīng)制CO2。
【實驗探究】小紅進行如下探究:
(1)若選擇下列儀器組裝CO2的發(fā)生裝置,他應(yīng)選擇的儀器是________或________。(填儀器編號)

(2)碳酸鈉是發(fā)酵粉的主要成分之一,碳酸鈉又名________(填俗稱)。實驗時小紅忘了稀釋濃鹽酸,他直接將足量濃鹽酸與適量發(fā)酵粉反應(yīng),觀察到反應(yīng)發(fā)生器里有大量氣泡冒出。寫出發(fā)酵粉中碳酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式________________。
(3)小紅準備用新制的澄清石灰水來驗證生成的CO2,他預(yù)計觀察到的實驗現(xiàn)象是________________;其反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________。
【反思與評價】在實驗(3)中,小紅的實驗未達到預(yù)期結(jié)果,請你幫他分析原因________________________。

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

(2011年山東濰坊,24題)根據(jù)下列實驗裝置圖回答問題:

(1)請?zhí)顚憳颂杻x器的名稱:a、              ,b             。
(2)檢驗裝置B的氣密性的方法是:                                             
                                                                    
(3)從高錳酸鉀制取氧氣后的剩余物中提取二氧化錳的過程是             、過濾、洗滌、干燥。如用下圖裝置收集O2,氣體應(yīng)從            進入(填接口序號)

(4)實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置是                (填裝置代號)。組裝儀器時連接玻璃管和橡皮管的方法是先把玻璃管口                    然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

(10哈爾濱32)、(5分)實驗室常用右圖裝置制取氧氣,

(1)在圖中標出儀器A的名稱,并將此制取氧氣的裝置圖補充完整
(2)寫出用該裝置制取氧氣的化學(xué)方程式                                 

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

(3分)氨氣極易溶于水,常溫常壓下1體積水可溶解700體積的氨氣,溶解后可與水反應(yīng)生成一水合氨,溶液顯堿性。氨氣的密度比空氣小。已知:
2NH4Cl(固體)+ Ca(OH)2(固體)       2NH3↑+ CaCl+ 2H2O

(l)如果制取并收集保存氨氣,請從上圖中選取裝置和儀器       (填序號)。
(2)氨氣不能用排水法收集,原因是                            。

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