下列生產(chǎn)或加工產(chǎn)品的過程中主要發(fā)生物理變化的是（　　）
A、燒制陶器
B、分離液態(tài)空氣制氧氣
C、光合作用
D、食物腐敗
考點：化學(xué)變化和物理變化的判別
專題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是否有新物質(zhì)生成；據(jù)此分析判斷．
解答：解：A、燒制陶器過程中有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化．
B、分離液態(tài)空氣制氧氣過程中沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
C、光合作用過程中有新物質(zhì)氧氣等生成，屬于化學(xué)變化．
D、食物腐敗過程中有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化．
故選B．
點評：本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，若沒有新物質(zhì)生成屬于物理變化，若有新物質(zhì)生成屬于化學(xué)變化．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

一定條件下，物質(zhì)A（）與B（）反應(yīng)生成C（），如圖是其反應(yīng)前后分子及其數(shù)目變化的微觀示意圖（表示兩種質(zhì)子數(shù)不同的原子）．下列說法錯誤的是（　�。�
A、該反應(yīng)中，物質(zhì)B是單質(zhì)
B、AC可能是氧化物
C、該反應(yīng)是化合反應(yīng)
D、反應(yīng)中，實際參加反應(yīng)的A、B分子數(shù)之比是2：3

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”的內(nèi)容時，同學(xué)們做了如圖所示的實驗，用兩種不同方法熄滅蠟燭火焰．
（1）實驗1、實驗2依據(jù)的滅火原理分別是：
實驗1：
 
；實驗2：
 
．
（2）請舉一個與上述滅火原理不同的滅火實例．
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列反應(yīng)中，既是化合反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)的是（　�。�
A、木炭在氧氣中燃燒
B、氯酸鉀制氧氣
C、石蠟在氧氣中燃燒
D、加熱碳酸氫銨

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請在題后橫線上簡要說明下列操作可能造成不良后果．
（1）實驗剩余的藥品放回原瓶：
 

（2）用燃著的酒精燈去引燃另一只酒精燈：
 

（3）過濾操作中，濾紙被損：
 

（4）用托盤天平稱量物質(zhì)時，稱量物放在了右盤：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

對①靜置沉淀、②吸附沉淀、③過濾、④蒸餾等凈化水的操作：（用代號填空）
只能去除不溶性雜質(zhì)的是
 
； 單一操作相對凈化程度較高的是
 
：可以降低水的硬度的是
 
； 綜合運用上述四項操作效果更好，其先后順序是：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

長時間使用的熱水瓶瓶底常常出現(xiàn)一層厚厚的水垢（主要成分為碳酸鈣和氫氧化鎂，已知氫氧化鎂和酸反應(yīng)沒有其他氣體生成）．某實驗小組的同學(xué)為測定水垢中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)，取150g水垢，加入過量的稀鹽酸，同時測量5min內(nèi)生成氣體的質(zhì)量，結(jié)果如下表所示：
時間/min12345
質(zhì)量/g2030404444
求水垢中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，如利用電解水實驗可探究水的組成．請根據(jù)電解水實驗回答下列問題：
（1）通電后電極上出現(xiàn)
 
，并匯集到試管上端．正極產(chǎn)生的氣體是
 
，負極產(chǎn)生的氣體是
 
，正極與負極產(chǎn)生的氣體的體積比為
 
．
（2）實驗時常在水中加入硫酸或氫氧化鈉，目的是
 
．
（3）水通電后發(fā)生
 
變化，化學(xué)方程式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列實驗操作中正確的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊答案