16．有A、B、C、D、E五種物質(zhì)，A是無色無味的氣體；B在A中燃燒有藍紫色火焰并生成能造成空氣污染的氣體C；D是黑色固體，在A中燃燒生成氣體E；將燃燒的B放入E中可熄滅．請根據(jù)以上所述回答下列問題：則：
A是氧氣  B是硫  C是二氧化硫；  D是碳  E是二氧化碳．
B與A發(fā)生反應的文字表達式是：硫+氧氣 $\stackrel{點燃}{→}$ 二氧化硫；
D與A發(fā)生反應的文字表達式是：木炭+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳．
以上反應屬于化合反應．

分析 根據(jù)B在A中燃燒有藍紫色火焰并生成能造成空氣污染的氣體C，推出是硫在氧氣燃燒，再根據(jù)D也能在A中燃燒，說明A具有助燃性，再根據(jù)燃燒的B放入E中可熄滅，說明E不支持燃燒，再進一步分析即可；要根據(jù)符號表達式的寫法寫出相應的文字表達式；根據(jù)反應原理判斷反應類型．

解答 解：由于硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是發(fā)出藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體，且生成物是二氧化硫?qū)儆诳諝馕廴疚�，所以B在A中燃燒有藍紫色火焰并生成能造成空氣污染的氣體C，就是硫在氧氣中燃燒，又因為D也能在A中燃燒，說明A具有助燃性，所以A是氧氣，B就是硫，C是二氧化硫；燃燒的B放入E中可熄滅，說明E既不能燃燒也不支持燃燒，屬于二氧化碳，因為D是黑色固體，在A中燃燒生成氣體E，所以D是碳；B與A發(fā)生反應的反應物是硫和氧氣寫在箭頭的左邊，硫和氧氣之間用“+”號連接，生成物是二氧化硫?qū)懺诩^的右邊，反應條件是點燃寫在箭頭的上邊；D與A發(fā)生反應的反應物是碳和氧氣寫在箭頭的左邊，碳和氧氣之間用“+”號連接，生成物是二氧化碳寫在箭頭的右邊，反應條件是點燃寫在箭頭的上邊；根據(jù)反應原理判斷反應類型為化合反應．
故答案為：氧氣；硫；二氧化硫；碳；二氧化碳；
硫+氧氣 $\stackrel{點燃}{→}$  二氧化硫；
木炭+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳；化合．

點評 解答本題關(guān)鍵是要熟悉硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，氧氣的助燃性，二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒；了解符號表達式的寫法．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．用兩圓相切表示兩種物質(zhì)可以發(fā)生反應，請回答下列問題：
用3個圓形表示C（鐵絲）、D（氧氣）、E（一氧化碳）三種物質(zhì)．
（1）將C、D、E三個圓畫到圖中A、B周圍適當?shù)奈恢�，并標出物質(zhì)名稱；
（2）寫出發(fā)生化合反應的化學方程式：3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4、2CO+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2CO2；
（3）寫出A與足量B反應的現(xiàn)象紅棕色固體逐漸消失，溶液由無色變成黃色．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

7．選擇下列儀器的序號填在空格內(nèi)：
①試管 ②燒杯 ③量筒 ④玻璃棒 ⑤漏斗 ⑥膠頭滴管 ⑦酒精燈
（1）能在火焰上直接加熱的儀器是①．
（2）用來滴加少量液體所要用到的儀器是⑥．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．煉鐵的原理是利用一氧化碳與氧化鐵反應，某同學利用該原理設計了一個實驗，實驗裝置見如圖：
（1）實驗中玻璃管里氧化鐵粉末的顏色變化是紅色粉末變成黑色，觀察到澄清石灰水的現(xiàn)象是澄清的石灰水變渾濁．   
（2）實驗前“通入CO”與“開始加熱”的順序是先通入CO再開始加熱；
（3）實驗后“停止通入CO”與“停止加熱”的順序是先停止加熱再停止通入CO．
（4）實驗要在裝置末端a處燃著一盞酒精燈，其作用是防止一氧化碳對大氣的污染．
（5）寫出CO還原Fe2O3的化學方程式3CO+Fe2O3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2；
（6）實驗開始時要先通入CO，把裝置中的空氣排盡后再
加熱，以防發(fā)生爆炸．檢驗裝置中的空氣已排盡的方法是在右端導氣管口用排水法收集一試管氣體，移近火焰，若發(fā)出輕微的噗，證明空氣已經(jīng)排盡．
（7）待四氧化三鐵完全反應后，停止加熱A處，在斷開A、B之前應繼續(xù)通入一氧化碳至A處玻璃管冷卻．若不繼續(xù)通入一氧化碳．可能出現(xiàn)的后果是石灰水回流至A處玻璃管中，導致玻璃管炸裂；反應生成的鐵被氧化．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

11．有一包固體A和黑色粉末B混合加熱后產(chǎn)生另一白色固體C和無色、無味的氣體D，D可使帶火星的木條復燃．把淡黃色粉末E加熱放入盛D的集氣瓶里，發(fā)出藍紫色火焰，生成一種有刺激性氣味F．則A、B、C、D、E、F各是什么物質(zhì)？
（1）A：氯酸鉀B：二氧化錳C：氯化鉀D：氧氣E：硫粉F：二氧化硫
（2）寫出A和B混合加熱產(chǎn)生白色固體C和氣體D的文字表達式：氯酸鉀 $→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（3）寫出淡黃色粉末C在氣體D中燃燒的文字表達式：硫+氧氣 $\stackrel{點燃}{→}$ 二氧化硫．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．已知鉀原子中有19個質(zhì)子、20個中子，則其核外有19個電子，鉀原子的相對原子質(zhì)量約為39．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．如圖是電解水實驗的示意圖：
（1）由實驗現(xiàn)象確定A端接電池負極．
（2）A試管里產(chǎn)生的是氫氣；B試管里產(chǎn)生氧氣；二者體積比約為2：1．B試管里的氣體可用帶火星的木條來檢驗，現(xiàn)象是木條復燃．
（3）寫出產(chǎn)生A、B兩管內(nèi)氣體的反應的符號表達式2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑．該反應所屬的反應類型是分解反應．該實驗說明，水由氫、氧元素組成．
（4）A試管氣體燃燒的符號表達式2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O，反應類型為化合反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．某研究小組對用過氧化氫分解的實驗條件進行了如下探究．
【實驗與現(xiàn)象】
①往盛有5mL5%過氧化氫溶液的試管中，伸入帶火星的木條，木條不復燃．
②往盛有5mLw%過氧化氫溶液的試管中，加入agMnO2，伸入帶火星的木條，木條復燃．
③往盛有5mLw%過氧化氫溶液的試管中，加入agFe2O3，伸入帶火星的木條，木條復燃．
④將②③反應后試管內(nèi)剩余物經(jīng)過濾、干燥、稱量，分離出的固體都是ag．
【結(jié)論】（1）MnO2、Fe2O3在上述反應中的作用是催化作用．
小華同學對此提出質(zhì)疑：還需增補一個實驗才能確實得出正確結(jié)論，其理由是上述實驗不能說明MnO2和Fe2O3的化學性質(zhì)沒有改變，需增補的實驗是將分離出的固體放入盛有5mL5%過氧化氫溶液的試管中，觀察，有氣泡產(chǎn)生，再用帶火星的木條檢驗，發(fā)現(xiàn)木條復燃．
（2）實驗②、③中過氧化氫溶液的濃度（w%）以5%為宜．
【進一步實驗】研究小組還對溶液濃度、催化劑的種類等實驗條件進行了探究．下表選取了部分實驗數(shù)據(jù)：用足量等體積過氧化氫溶液制取相同體積O2所需的時間
濃度
時間（min）
條 件		30%15%5%
加入ag MnO20.20.82.0
加入ag Fe2O37.09.016.0
問題（3）從上表中能得出哪些結(jié)論？（寫兩點）MnO2比Fe2O3催化效果好、濃度越高反應速率越快．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．如圖表示通電分解水的簡易裝置：回答下列問題：
（1）與a試管中的電極相連接的是電池負極．
（2）實驗中，a試管中產(chǎn)生氣體速度較快，原因是水通電分解出氫氣和氧氣，正極產(chǎn)生氧氣、負極產(chǎn)生氫氣，二者氣體體積之比為1：2．
（3）該實驗能證明水是由氫、氧元素組成的．
（4）如用微觀的角度來分析通電分解水的過程，則此過程中不變的微粒是氫原子和氧原子．
（5）通常狀況下，水0℃時結(jié)冰，結(jié)成冰后，水分子之間的空隙將B．
A．不變    B．增大    C．減小    D．不能確定
（6）水是生命之源，萬物之基，是人類最寶貴的自然資源．我國規(guī)定水質(zhì)必須在感官性指標、化學指標、病理學指標等方面達標方可以成為生活飲用水．
a．感官性指標的主要要求為：①不得呈現(xiàn)異色；②不得有異味：③不得含有肉眼可見顆粒物；④水應澄清透明．凈化水時，前兩個指標可以利用活性炭（填物質(zhì)名稱）的吸附作用而達到；后兩個指標可以通過加入混凝劑反應、沉降，然后通過過濾（填操作名稱）而達到．
b．化學指標中含有測定水的硬度等，請簡述日常生活中如何區(qū)分硬水與軟水？（寫出實驗操作、現(xiàn)象、結(jié)論）取樣品，滴入肥皂水，振蕩，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，產(chǎn)生泡沫較少的是硬水．

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