在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學學科的你．
（1）N（NO2）3就是科學家2011年發(fā)現(xiàn)的一種新型火箭燃料，N（NO2）3中氮元素和氧元素的質(zhì)量比為
 
．
（2）二氧化碳、銅和氯化鉀三種物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的是
 
；
（3）某密閉容器中物質(zhì)變化過程的微觀示意圖如下，請回答：

變化Ⅰ發(fā)生的變化為
 
（填“物理變化”或“化學變化”），
變化Ⅱ發(fā)生的變化為
 
（填“物理變化”或“化學變化”）．
（已知：●代表氧原子，代表硫原子）
考點：元素質(zhì)量比的計算,分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關系,微粒觀點及模型圖的應用,化學變化和物理變化的判別
專題：化學反應模擬圖型,化學式的計算,物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：（1）根據(jù)化合物中各元素質(zhì)量比=各原子的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)之比，進行分析解答．
（2）根據(jù)不同類物質(zhì)的構(gòu)成微粒不同來分析可知，鹽類化合物是由離子構(gòu)成，金屬單質(zhì)是由原子構(gòu)成，而非金屬的氧化物是由分子構(gòu)成來解答．
（3）根據(jù)圖示中的變化情況分析，有新物質(zhì)生成的是化學變化，沒有新物質(zhì)生成的是物理變化．
解答：解：
（1）N（NO2）3中氮元素和氧元素的質(zhì)量比為（14×4）：（16×2×3）=7：12．
（2）因二氧化碳是碳的氧化物，則二氧化碳是由二氧化碳分子直接構(gòu)成的，即二氧化碳是由分子構(gòu)成；
銅是金屬單質(zhì)，則是由銅原子構(gòu)成，即銅是由原子構(gòu)成的；
氯化鉀是金屬的氯化物，是由鉀離子和氯離子構(gòu)成，則氯化鉀的構(gòu)成微粒為離子．
（3）從圖可以看出，變化Ⅰ是二氧化硫與氧氣反應生成了三氧化硫，有新物質(zhì)生成，是化學變化；變化Ⅱ只是分子的間隔和排列方式發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；
故答案為：
（1）7：12．（2）二氧化碳；（3）化學變化；物理變化；
點評：本題難度不大，考查同學們結(jié)合新信息、靈活運用化學式的含義進行分析問題、解決問題的能力，同時又用到了物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的變化的知識，屬于基礎知識的考查．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

日常生活中的下列變化，屬于化學變化的是（　　）
A、濕衣晾干B、菜刀生銹
C、鐵絲彎曲D、冰雪融化

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科目：初中化學 來源： 題型：

某化學興趣小組利用如圖所示裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證，請回答下列問題：
（1）寫出圖中標號儀器的名稱：a
 
，b
 
．
（2）實驗室制取二氧化碳，發(fā)生反應的化學方程式為
 
，用向上排空氣法收集二氧化碳，檢驗是否收集滿的操作方法是
 
．
（3）打開a的活塞，B處紫色石蕊溶液變成
 
色，可驗證二氧化碳的性質(zhì)是
 
；C處澄清石灰水變渾濁，該反應的化學方程式為：
 
；D燒杯中
 
（填“上層”或“下層”）的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是
 
具有的化學性質(zhì)是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖1是實驗室制取氣體的常用裝置，請回答：

（1）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，可選用
 
（填序號）
 
裝置來制取和收集較為干燥的氧氣．
（2）硫化氫是無色、有臭雞蛋氣味、有毒、能溶于水的氣體．
①實驗室常用固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸通過復分解反應來制取，該反應的化學方程式為
 
．實驗室制取硫化氫氣體可選用的發(fā)生及收集裝置是
 
（填序號）．
②硫化氫極易與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應，該反應的化學方程式為
 
．鑒于硫化氫有毒，小明同學認為可改用如圖2所示裝置收集硫化氫氣體，其中甲裝置用來收集硫化氫氣體，請在圖中將導管補畫完整．乙裝置的作用是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

金屬鈉可在氯氣（Cl2）中燃燒，產(chǎn)生蒼白色火焰，并有大量白煙（氯化鈉）生成．
（1）鈉在氯氣中燃燒的化學方程式為
 
，反應中鈉元素的化合價
 
（填“升高”或“降低”）．
（2）上述反應說明燃燒
 
（填“一定”或“不一定”）需要氧氣；少量金屬鈉著火，可以用沙子蓋滅，其主要原理是
 
．
（3）金屬鈉投入硫酸銅溶液中，鈉先與水反應生成氫氧化鈉和氫氣，生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應．請寫出氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式
 
，其基本反應類型是
 
反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某校化學興趣小組的同學根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導下從如圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗．

（1）寫出儀器a的名稱：
 
．
（2）甲同學用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，反應的文字表達式為：
 
反應類型為
 
，收集氧氣可選用的裝置是
 
．
（3）乙同學稱取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取氧氣．實驗結(jié)束時，乙同學發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反應生成的二氧化錳分解放出氧氣；
猜想Ⅱ：反應生成的錳酸鉀分解放出氧氣
猜想Ⅲ：反應生成的錳酸鉀和二氧化錳分解都放出氧氣．
【實驗驗證】同學們分成兩組，分別進行下列實驗：
第一組同學取一定質(zhì)量的二氧化錳固體于試管中，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得二氧化錳的質(zhì)量不變，則猜想
 
錯誤；第二組同學取錳酸鉀固體于試管中在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學選擇的實驗方法是
 
．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應速率很慢，但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱，則氯酸鉀分解速率大大加快．請說明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反應中是否作催化劑，為什么？
 
．
信息提供：
①高錳酸鉀固體受熱分解為錳酸鉀，二氧化錳和氧氣，利用這一原理實驗室可以通過加熱高錳酸鉀來制取氧氣．
②實驗室還可以加熱氯酸鉀固體和二氧化錳固體制取氧氣，其中二氧化錳為催化劑．

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科目：初中化學 來源： 題型：

化學與生活息息相關，請你用所學化學知識回答以下生活中的問題．
（1）小明放學一進家門就聞到菜香，這證明了微粒具有
 
性質(zhì)．
（2）小明看到媽媽向洗衣服的水中加入肥皂水，攪拌后有絮狀沉淀物，他認為這時的水為
 
（填“硬水”或“軟水”）．
（3）自來水廠凈水過程中常用活性炭，活性炭的主要作用是
 
．
（4）洗滌劑能清洗餐具上的油污，這是因為洗滌劑具有
 
功能．
（5）生石灰常用作食品干燥劑，其原因是（用化學方程式表示）
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某中學的研究性學習小組對湘江水質(zhì)的狀況進行了相關的調(diào)查研究．
①取水樣，靜置后過濾．過濾操作中需用到的玻璃儀器有漏斗、燒杯和
 
．
②若要檢驗水屬于硬水還是軟水，可用
 
，將硬水軟化的常用方法有
 
（至少寫1種）．
③請你寫一句勸告其他年級同學愛護水資源的方法：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用數(shù)字和符號填空
（1）3個碳酸根離子
 
；
（2）四個亞鐵離子
 
；
（3）保持水化學性質(zhì)的最小粒子
 
；
（4）構(gòu)成氯化鈉的陽離子
 
；
（5）空氣中含量最多的元素是
 
；
（6）過氧化氫中氧元素的化合價
 
．

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