2011年10月,“碳捕集與封存國(guó)際論壇”在重慶召開(kāi),重慶合川介紹了把CO2壓縮、液化后封存在泥巖中的方法.關(guān)于封存CO2的必要性和可行性的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A. CO2分子間有間隔
B. CO2氣體較易液化
C. CO2是導(dǎo)致酸雨的主要?dú)怏w
D. 大氣中CO2增加會(huì)造成溫室效應(yīng)
考點(diǎn): 二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響;物質(zhì)的微粒性.
專題: 碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途.
分析: A、任何物質(zhì)的分子之間都有間隔;
B、二氧化碳較易液化;
C、二氧化硫是導(dǎo)致酸雨的氣體;
D、二氧化碳是溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w.
解答: 解:A、任何物質(zhì)的分子之間都有間隔,故A說(shuō)法正確;
B、二氧化碳較易液化,故B說(shuō)法正確;
C、二氧化硫是導(dǎo)致酸雨的氣體,而不是二氧化碳,故C說(shuō)法錯(cuò)誤;
D、二氧化碳是溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w,故D說(shuō)法正確.
故選C
點(diǎn)評(píng): 二氧化碳在通常狀況下是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體,能溶于水,密度比空氣大(常用向上排空氣法收集),固態(tài)二氧化碳叫做干冰,易升華.
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
下列關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的說(shuō)法正確的是( )
A. 都比空氣重 B. 都可以用碳和氧氣反應(yīng)得到
C. 都有還原性 D. 都能和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),請(qǐng)根據(jù)如圖回答問(wèn)題:
(1)如圖甲是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置,用來(lái)加熱的儀器名稱是 ,該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ;為防止水倒流,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作為 ,圖中的收集裝置還可以收集的氣體有 (填寫(xiě)一種).
(2)如圖乙將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中,可觀察到的現(xiàn)象是 ,說(shuō)明氧氣 .
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
下列關(guān)于碳和碳的化合物的說(shuō)法不正確的是( 。
A. 過(guò)多CO2排放會(huì)導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”,應(yīng)提倡“低碳生活”
B. 一氧化碳易與血液中的血紅蛋白結(jié)合
C. 金剛石和石墨都是碳單質(zhì),但原子排列方式不同,物理性質(zhì)也不同
D. CO、CO2、葡萄糖都屬于有機(jī)物
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
如圖是利用缺鐵性氧化物[Fe(1﹣y)O]進(jìn)行CO2再資源化研究的示意圖.下列說(shuō)法正確的是( 。
A. 如該研究成熟并廣泛應(yīng)用,能緩解溫室效應(yīng)
B. 反應(yīng)①為置換反應(yīng),反應(yīng)②為分解反應(yīng)
C. 反應(yīng)①提高了鐵的氧化物中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
D. 整個(gè)轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式可表示為:CO2C+O2
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
人類只有一個(gè)地球,我們只有一個(gè)家園,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé).
(1)“低碳”生活從我做起,所謂“低碳”指什么?
燃放煙花炮竹時(shí),除了會(huì)帶來(lái)噪音污染外,還會(huì)帶來(lái) 等環(huán)境問(wèn)題.
(3)為了我們的青山綠水,請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答和解決問(wèn)題,我市錳礦資源豐富,某電解金屬錳廠排放的廢水中含有硫酸等物質(zhì),從經(jīng)濟(jì)和可行方面考慮,你認(rèn)為最好選擇什么物質(zhì)處理該廢水中的硫酸?
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
煤、石油、天然氣是重要的化石燃料,下列關(guān)于化石燃料的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A. 石油是一種化工產(chǎn)品
B. 將石油分餾可得到多種產(chǎn)品
C. 將煤隔絕空氣加熱可制得焦炭
D. 煤、石油、天然氣是不可再生能源
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