下列實驗現(xiàn)象描述不正確的是（　�。�
A、木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光
B、在空氣中點燃鎂帶，發(fā)出耀眼的白光
C、紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白色煙霧
D、給銅綠加熱，綠色粉末變黑
考點：氧氣與碳、磷、硫、鐵等物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象,鹽的化學(xué)性質(zhì)
專題：實驗現(xiàn)象的觀察和記錄
分析：A、根據(jù)木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象判斷．
B、根據(jù)鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象判斷．
C、根據(jù)磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象判斷．
D、根據(jù)加熱堿式碳酸銅時的現(xiàn)象進行分析判斷．
解答：解：A、木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是發(fā)出白光，放出大量的熱，生成能使澄清石灰水變渾的氣體，所以描述正確．
B、鎂在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼白光，放出大量的熱，生成一種白色固體，所以描述正確．
C、紅磷燃燒產(chǎn)生黃色火焰，冒出白煙，放出大量的熱，不是煙霧，所以錯誤．
D、加熱堿式碳酸銅時，綠色粉末變成黑色，所以說法正確．
故選C．
點評：本題難度不大，掌握常見物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象即可正確解答；但在描述物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象時，需要注意光和火焰、煙和霧的區(qū)別．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

我們所學(xué)過的氣體有：①氧氣、②氮氣、③二氧化碳、④水蒸氣、⑤空氣、⑥稀有氣體，（用序號填空）其中硫能燃燒并產(chǎn)生淡藍色火焰的是
 
；能使澄清石灰水變渾濁的是
 
；能使燃燒的木條熄滅，但不能使澄清石灰水變渾濁的是
 
；通電能發(fā)出不同顏色的光的是
 
；能使帶火星本條復(fù)燃的是
 
；既能用排水法，又能用向上排空氣法收集的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列有關(guān)氧氣的敘述正確的是（　�。�
A、氧氣能和多種物質(zhì)反應(yīng)，所以氧氣是一種非常活潑的氣體
B、鐵在氧氣中燃燒生成氧化鐵
C、實驗表明，氯酸鉀的分解溫度比其熔點高
D、課本上測定空氣中氧氣含量的實驗中，不能將紅磷換成木炭，但可換成鐵絲

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

水是生命之源，也是人類最寶貴的資源．請回答下列問題．

（1）自然界中的水都不是純水，利用沉淀、
 
、吸附和蒸餾等方法可以凈化水．
（2）A中的水發(fā)生了
 
（填“物理”或“化學(xué)”）變化．
（3）B是水通電分解的示意圖．在實驗過程中，試管2中產(chǎn)生的氣體名稱是
 
；通過該實驗可證明水是由
 
組成的．
（4）C是用來凈化河水的簡易裝置，通過該裝置后所得到的水為
 
（填“純凈物”或“混合物”）．
（5）請舉1例說明水在化學(xué)實驗中的作用
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列物質(zhì)在氧氣中燃燒生成黑色固體的是（　　）
A、鎂B、細鐵絲C、硫磺D、木炭

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請結(jié)合下列實驗常用裝置，回答有關(guān)問題．

（1）寫出如圖中標有字母的儀器名稱：a
 
．
（2）若用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
（填“A”、“B”或“C”），在加入藥品前，應(yīng)首先
 
；反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．
（3）若要制取二氧化碳，在B裝置中裝有石灰石，那么a中應(yīng)加入
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．如果用D裝置收集該氣體，則氣體從
 
端進入（填“b”或“c”）．
（4）實驗室如用塊狀固體和液體無需加熱制取氣體，可將B裝置改進為C裝置（多孔隔板用來放塊狀固體），其優(yōu)點是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

為了除去一瓶空氣中的氧氣而又不引進氣體，有下列藥品供選擇：紅磷、細鐵絲、硫磺、木炭，可達到目的是（　�。�
A、硫磺B、木炭C、鐵絲D、紅磷

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)活動小組，從下列裝置中選用部分裝置組裝后在實驗室里制取氧氣，并通過排水量來測定所收集到氧氣的體積．

（1）寫出圖中有標號的儀器的名稱：①
 
；②
 
；③
 
．
（2）甲同學(xué)用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的文字表達式為
 
，整套實驗裝置接口的正確連接順序為a→
 
→
 
→
 
．
（3）實驗過程中，甲同學(xué)觀察到E裝置中的水變?yōu)樽霞t色，這是因為
 
進入E裝置并溶于水中的緣故．為了防止試驗過程中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，相應(yīng)的改進措施是
 
．
（4）實驗結(jié)束，乙同學(xué)意外發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積大于理論值，為此繼續(xù)進行以下實驗探究：
【提出問題】出現(xiàn)“收集到的氧氣體積大于理論值”的原因是什么？
【作出猜想】猜想Ⅰ：可能是反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣；
猜想Ⅱ：可能是反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣；
猜想Ⅲ：
 
．
【實驗驗證】（每種方法只限用一次）
實驗一：取一定量的二氧化錳于試管中，加熱一段時間，冷卻后測得二氧化錳的質(zhì)量不變．證明猜想
 
錯誤．
實驗二：取少量錳酸鉀于試管中加，熱一段時間，
 
．
證明猜想Ⅱ正確．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

小剛和小潔以“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系”為課題進行科學(xué)探究，請?zhí)顚懸韵绿骄窟^程中的空格：（提示：稀鹽酸與石灰石反應(yīng)生成二氧化碳和水、氯化鈣；與氫氧化鈉生成水和氯化鈉．化學(xué)方程式為：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑、NaOH+HCl═NaCl+H2O）
（1）提出假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量
 
．

（2）確定研究方法：分析推理，查閱資料，實驗探究．
（3）設(shè)計并進行實驗：小剛設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖A所示，小潔的如圖B所示，他們在反應(yīng)前后都進行了規(guī)范的操作，準確的稱量和細致的觀察．
（4）實驗結(jié)論：通過實驗，小剛認為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等，小潔認為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等，你認為誰的結(jié)論正確
 
，請你談?wù)剬?dǎo)致另一種結(jié)論錯誤的原因：
 
．
（5）結(jié)論分析：請從原子的角度，簡要分析你認為正確的結(jié)論：
 
化學(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)原子的重新而生成其他物質(zhì)的過程．在化學(xué)反應(yīng)中，由于
 
 沒有改變，
 
沒有增減，
 
 也沒有變化，所以化學(xué)反應(yīng)前后 物質(zhì)的總質(zhì)量必然相等．
（6）查閱資料：小剛和小潔通過查閱資料了解到：法國偉大的科學(xué)家拉瓦錫，早在18世紀就圍繞這個問題，進行了準確，縝密的研究，并做出了科學(xué)結(jié)論．
（7）交流表達．
（8）結(jié)論應(yīng)用：環(huán)保部門常用I2O5測定空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：I2O5+5CO=I2+5X．根據(jù)生成X的多少，可以判斷CO的含量，X的化學(xué)式是
 
．

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