學(xué)習(xí)的目的是在于應(yīng)用.請(qǐng)根據(jù)你所掌握的化學(xué)知識(shí),解釋或解決以下問(wèn)題.
(1)金剛石和石墨物理性質(zhì)不同的原因是
 
;
(2)一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同的原因是
 
;
(3)造成溫室效應(yīng)的氣體主要是
 
氣體;
(4)點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí),都要先
 
,再點(diǎn)燃.
考點(diǎn):碳元素組成的單質(zhì),二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響,利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問(wèn)題,氫氣、一氧化碳、甲烷等可燃?xì)怏w的驗(yàn)純
專題:碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途,常見(jiàn)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
分析:(1)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì),因?yàn)榻饎偸、石墨的?nèi)部結(jié)構(gòu)不同,所以二者的物理性質(zhì)不同.
(2)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì),據(jù)此根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行分析解答.
(3)依據(jù)人類活動(dòng)對(duì)氣候造成的影響,來(lái)解答此題.
(4)可燃性氣體與氧氣或空氣混合,點(diǎn)燃會(huì)引發(fā)爆炸.
解答:解:(1)因?yàn)榻饎偸、石墨的?nèi)部碳原子的排列方式不同,導(dǎo)致兩種物質(zhì)物理性質(zhì)差異很大.
故答案為:碳原子的排列方式不同.
(2)CO2和CO的分子結(jié)構(gòu)中,一個(gè)一氧化碳分子比二氧化碳分子少一個(gè)氧原子,由于分子的構(gòu)成不同,故它們的性質(zhì)不同.
故答案為:分子構(gòu)成不同.
(3)導(dǎo)致全球變暖的主要原因是人類在近一個(gè)世紀(jì)來(lái)大量使用礦物燃料(如煤、石油等),排放出大量的二氧化碳等多種溫室氣體.由于這些溫室氣體對(duì)來(lái)自太陽(yáng)輻射的短波具有高度的透過(guò)性,而對(duì)地球反射出來(lái)的長(zhǎng)波輻射具有高度的吸收性,相當(dāng)于給地球蓋上了一層棉被,也就是常說(shuō)的“溫室效應(yīng)”,導(dǎo)致全球氣候變暖,所以我們判斷導(dǎo)致全球氣候變暖的主要因素是大氣中的二氧化碳?xì)怏w的增多.
故答案為:二氧化碳.
(4)當(dāng)可燃性氣體與氧氣混合達(dá)到一定程度時(shí)遇明火會(huì)發(fā)生爆炸,所以在點(diǎn)燃可燃性氣體前必須檢驗(yàn)氣體的純度,否則可能發(fā)生爆炸.故填:檢驗(yàn)氣體的純度.
點(diǎn)評(píng):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途,反之,用途體現(xiàn)性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是元素周期表中的一部分.在元素周期表中,同一周期(橫行)中的元素,除0族(最右縱行)元素外,從左到右原子序數(shù)依次增多,原子半徑逐漸減小,在化學(xué)反應(yīng) 中,原子失電子能力逐漸減弱,得電子能力逐漸增強(qiáng).

請(qǐng)回答:
(1)硅的相對(duì)原子質(zhì)量為
 
;原子序數(shù)為8的元素位于元素周期表的第
 
周期,元素符號(hào)為
 
,它屬于
 
 (填“金屬”或“非金屬”)元素.
(2)與鈉元素化學(xué)性質(zhì)相似的元素為
 

(3)分析上表可發(fā)現(xiàn):每一橫行元素從左向右排列所遵循的一條規(guī)律是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

1869年,門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律,使得化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循.下表列出的是1-18號(hào)元素的部分最高正化合價(jià)和最低負(fù)化合價(jià).請(qǐng)閱讀并回答下列問(wèn)題:

(1)12號(hào)元素屬于
 
元素(填“金屬”或“非金屬”),它在化學(xué)反應(yīng)中形成的離子與
 
 (填元素符號(hào))原子具有相同的核外電子排布;
(2)16號(hào)元素的原子核外電子數(shù)為
 
,推測(cè)該元素最高正化合價(jià)為
 
,最低負(fù)化合價(jià)與氫形成的化合物的化學(xué)式為
 
;
(3)從上表,我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律
 
(寫(xiě)一條即可)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有如下儀器:a量筒  b玻璃棒  c藥匙  d托盤天平  e蒸發(fā)皿 f膠頭滴管.請(qǐng)回答(填序號(hào)):
(1)稱量固體藥品的是
 
,(2)取用固體藥品的是
 
,
(3)量取液體體積的是
 
,(4)用于盛液體加熱的是
 
,
(5)用于吸取和滴加少量液體的是
 
,(6)用于攪拌的是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖,問(wèn)答問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出圖1標(biāo)有序號(hào)的儀器名稱:①
 
,②
 

(2)在實(shí)驗(yàn)室中用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣時(shí),發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
,應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為
 
(填寫(xiě)裝置的字母代號(hào),下同).要收集一瓶較純凈的氧氣應(yīng)選擇的收集裝置為
 

(3)如果用圖2裝置收集氧氣,則氣體從
 
端進(jìn)入(填c或d).
(4)實(shí)驗(yàn)室常用鋅粒與硫酸溶液在常溫下反應(yīng)制取氫氣,你認(rèn)為應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為
 

(5)實(shí)驗(yàn)室用高猛酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式為
 
,在用D裝置收集氧氣過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水槽里的水變紅了,原因是
 
;收集氣體完畢,正確的操作是
 

(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)束拆除裝置后,發(fā)現(xiàn)試管炸裂,試分析造成此后果的可能原因
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

2003年12月23日,重慶川東北某天然氣井發(fā)生井噴事故,噴出的天然氣中H2S氣體含量很高,H2S氣體有臭蛋氣味,密度比空氣大,有劇毒.井噴發(fā)生不久,附近村民就聞到了臭蛋氣味,這體現(xiàn)了H2S的
 
的性質(zhì)(填“物理”或“化學(xué)”);當(dāng)村民們得知這種臭氣有劇毒時(shí),迅速撤離村莊,遠(yuǎn)離井噴地點(diǎn).為減少村民的中毒機(jī)會(huì),你認(rèn)為村民在撤離井噴地點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡量走
 
(選填“低處”或“高處”);24日下午,技術(shù)人員通過(guò)原有的H2S放噴管線,成功點(diǎn)燃了地下噴出的H2S氣體,使氣體不再擴(kuò)散.此時(shí)H2S燃燒的主要反應(yīng)可表示為:硫化氫+
 
 點(diǎn)燃 
.
 
二氧化硫+水.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

做學(xué)習(xí)筆記是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,下面內(nèi)容摘自小明的學(xué)習(xí)筆記,其中錯(cuò)誤的是(  )
A、氫氣、碳、一氧化碳都具有還原性
B、能構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子和離子
C、用肥皂水可以區(qū)分硬水和軟水
D、按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算,氧氣約占空氣質(zhì)量的21%

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某無(wú)色混合氣體可能由CH4、H2、CO、CO2和HCl中的某幾種氣體組成.將此混合氣體通過(guò)過(guò)量的澄清石灰水,一開(kāi)始見(jiàn)變渾濁,但不一會(huì)兒又變澄清了,把剩余氣體導(dǎo)出后,在O2中能夠點(diǎn)燃,燃燒產(chǎn)物不能使白色CuSO4粉末變藍(lán)色(白色CuSO4粉末遇水變藍(lán)色).則原混合氣體的成份是( 。
A、HCl和CO
B、HCl和CO2
C、CH4和H2
D、CO、CO2和HCl

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

根據(jù)表提供的信息,下列判斷正確的是( 。
A、元素所在的周期數(shù)等于其原子的核外電子數(shù)
B、鈉離子核外有三個(gè)電子層
C、第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多
D、在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個(gè)電子形成鎂離子,其離子符號(hào)是Mg+2

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