如圖1是用鋅粒和稀鹽酸制氫氣的簡易裝置,圖2是其改進(jìn)裝置,鋅粒置于塑料板之上,它能達(dá)到隨制隨停的目的.
(1)關(guān)閉彈簧夾時試管液面為什么會下降?
 

(2)在圖2裝置中加入反應(yīng)物后怎樣檢查裝置的氣密性?
 

(3)下列反應(yīng)中a 用塊狀碳酸鈣與鹽酸制二氧化碳?xì)怏w,b用二氧化錳催化分解H2O2制O2,C用KClO3加熱分解制O2,d用Na2CO3與鹽酸反應(yīng)制CO2,可以用圖2實(shí)驗(yàn)裝置達(dá)到隨制隨停目的是
 
(填字母代碼)
(4)已知反應(yīng)FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑   H2S+2NaOH=Na2S+2H2O   FeS為塊狀固體,H2S氣體有劇毒,H2S氣體溶于水為氫硫酸,是弱酸.
①可否用FeS與HCl反應(yīng)利用圖2裝置制H2S并達(dá)到隨制隨停目的
 
(填“可”與“否”).
②FeCl2+H2S=FeS+2HCl的反應(yīng)能否發(fā)生?為什么?
 

③收集H2S后應(yīng)加一裝有
 
溶液的裝置吸收多余H2S氣體.
考點(diǎn):氫氣的制取和檢驗(yàn),檢查裝置的氣密性,二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
專題:常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:(1)根據(jù)壓強(qiáng)的原理進(jìn)行分析;
(2)根據(jù)密封的氣體會產(chǎn)生壓強(qiáng)、液柱也會產(chǎn)生壓強(qiáng)進(jìn)行分析;
(3)根據(jù)題中制取各種氣體的反應(yīng)原理結(jié)合題中的反應(yīng)裝置進(jìn)行分析;
(4)①根據(jù)硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)的條件進(jìn)行分析;
②根據(jù)強(qiáng)酸可以制取弱酸,弱酸不能制取強(qiáng)酸進(jìn)行分析;
③根據(jù)硫化氫是酸性氣體,可以用堿性物質(zhì)進(jìn)行吸收.
解答:解:(1)關(guān)閉彈簧夾時,反應(yīng)生成的氫氣不能排除,會增加試管內(nèi)的壓強(qiáng),將鹽酸壓回漏斗;
(2)關(guān)閉彈簧夾,在試管內(nèi)封閉一定量的氣體,是液柱形成的壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)相等,且液面保持不變,證明氣密性良好;
(3)a用塊狀碳酸鈣與鹽酸制二氧化碳?xì)怏w,關(guān)閉開關(guān),可以達(dá)到隨制隨停目的,b用二氧化錳催化分解H2O2制O2,二氧化錳是粉末狀,在試管底部,不會達(dá)到隨制隨停目的,C用KClO3加熱分解制O2,需要加熱,不能用該裝置,d用Na2CO3與鹽酸反應(yīng)制CO2,碳酸鈉粉末會溶于水,不會達(dá)到隨制隨停目的,故選:a;
(4)①FeS為塊狀固體,鹽酸是液體,可以達(dá)到隨制隨停目的;
②強(qiáng)酸可以制取弱酸,弱酸不能制取強(qiáng)酸,鹽酸的酸性比氫硫酸的酸性強(qiáng),所以FeCl2+H2S=FeS+2HCl的反應(yīng)不能發(fā)生;
③硫化氫是酸性氣體,可以用堿性物質(zhì),所以收集H2S后應(yīng)加一裝有NaOH溶液的裝置吸收多余H2S氣體.
故答案為:(1)產(chǎn)生的氫氣使試管內(nèi)壓強(qiáng)增高,將鹽酸壓回漏斗;
(2)關(guān)閉彈簧夾,打開漏斗活塞,若液體下流逐漸減慢至停止,則氣密性好;
(3)a;
(4)①可,②不能,因?yàn)辂}酸酸性強(qiáng)于氫硫酸,③NaOH.
點(diǎn)評:本題主要考查了氣密性的檢驗(yàn)、對發(fā)生裝置的評價等知識,難度不大,在平時多加練習(xí)即可解答.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

我能寫出下列各物質(zhì)的化學(xué)式:
(1)鐵銹的主要成分
 
 (2)天然氣的主要成分
 

(3)最輕的氣體
 
     (4)空氣中含量最多的氣體
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在“制取氧氣”的課題學(xué)習(xí)中,小志發(fā)現(xiàn),我們的課本比以前表哥用過的舊課本少了一個如圖所示的實(shí)驗(yàn):微微加熱裝有5mL 5%的過氧化氫溶液的試管(圖取自舊課本).

教材為什么要作這樣的修改呢?小志決定與同學(xué)一起探討這個問題.按照舊課本介紹的以上實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn),都沒有觀察到木條復(fù)燃的預(yù)期結(jié)果.
提出問題:木條不復(fù)燃的原因是什么呢?
(1)請寫出過氧化氫與二氧化錳混合生成氧氣的化學(xué)符號表達(dá)式
 

(2)甲同學(xué)聯(lián)想到:可燃物在純氧中燃燒比在空氣中燃燒得更劇烈,提出猜想1:
 

.并將5mL5%的過氧化氫溶液換成5mL30%的過氧化氫溶液進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),從而證實(shí)了猜想1.
(3)乙同學(xué)根據(jù)潮濕的可燃物不易被點(diǎn)燃和水的蒸發(fā)與溫度的關(guān)系,同學(xué)們又提出了猜想2:
 
.為驗(yàn)證猜想2,實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了以下方案
 

(4)同學(xué)們明白了課本作修改的原因是:微微加熱5%的過氧化氫溶液的實(shí)驗(yàn)
 
.感嘆到:“原來課本也是在使用中不斷完善的!”

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某校研究性學(xué)習(xí)小組用如圖裝置進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),燃燒、冷卻后打開止水夾,進(jìn)入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%.
(1)燃燒、冷卻后打開止水夾,水能進(jìn)入集氣瓶中的原因是:
 

(2)如果鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng),則進(jìn)入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的
 
%.現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%,根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中還有氮?dú)猓?br />【查閱資料】鎂條在氮?dú)庵心苋紵,產(chǎn)物為氮化鎂固體,其中氮元素為-3價則其化學(xué)式為
 
.請寫出鎂條在氮?dú)庵腥紵奈淖直磉_(dá)式
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

物質(zhì)的用途主要由物質(zhì)的性質(zhì)決定.下列物質(zhì)的用途是由其化學(xué)性質(zhì)決定的是( 。
A、銅絲做導(dǎo)線
B、塑料做炊具的柄
C、鐵制成鐵鍋
D、用氧氣搶救病人

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(1)如圖1是實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)、探究物質(zhì)性質(zhì)的常用裝置,請回答:

①儀器a、b的名稱分別是:
 
 

②連接裝置A、E可用來制取氧氣,裝置A應(yīng)與E的
 
端連接,反應(yīng)的化學(xué)方程式::
 

③除去CO中少量的CO2,最好將氣體通過裝置
 
,理由是:
 

④連接裝置B、C可用來驗(yàn)證CO的還原性,CO通過裝置B時可以看到:
 
,裝置C中出現(xiàn)白色渾濁,那么,裝置B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為:
 

(2)課外學(xué)習(xí)小組為進(jìn)一步探究活潑金屬與酸反應(yīng)的情況,做了以下兩組對比實(shí)驗(yàn)(見圖2).請分析實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ后回答:

①實(shí)驗(yàn)Ⅰ反映了同種金屬跟不同酸反應(yīng)的強(qiáng)烈程度不同;實(shí)驗(yàn)Ⅱ表明了:
 
劇烈程度不同.原因是:
 

②按照實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的思路,請你再設(shè)計(jì)一組對比實(shí)驗(yàn),簡述實(shí)驗(yàn)方案.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

2012年“世界水日”的主題是“水與糧食安全”.下列說法錯誤的是( 。
A、經(jīng)常飲用蒸餾水對身體有益
B、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中改變灌溉方式,變漫灌為噴灌或滴灌,以節(jié)約用水
C、為了避免水體污染,農(nóng)業(yè)上應(yīng)合理使用農(nóng)藥和化肥
D、隨意丟棄廢電池易造成水土重金屬污染

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某商家準(zhǔn)備在新年慶典上租用飛艇搞宣傳.為了安全,艇內(nèi)充入的氣體最好是( 。
A、氫氣B、氧氣
C、氦氣D、二氧化碳

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

鐵制品生銹是鐵與
 
作用的結(jié)果,防止鐵制品生銹可采取
 
措施(任寫一條).

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同步練習(xí)冊答案