9．澄清石灰水露置于空氣中會逐漸變渾濁，這說明空氣中含少量的二氧化碳；盛冰水的杯子，放在常溫下的空氣中外壁會潮濕，這說明空氣中含有水蒸氣；紅磷燃燒所消耗的氣體是空氣中的氧氣．
（填物質(zhì)的名稱或化學(xué)式均可）

8．學(xué)生用量筒量取液體，將量筒平放且面對刻度線．初次視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，讀數(shù)為20mL，倒出部分液體后，仰視凹液面的最低處，讀數(shù)為15mL，則該學(xué)生實際倒出液體的體積（　　）

	A．	肯定大于5mL		B．	肯定小于5mL
	C．	肯定等于5mL		D．	可能大于也可能小于5mL

7．某興趣小組用圖示裝置制取氧氣，試管中固體的質(zhì)量隨時間變化的數(shù)據(jù)見下表．制取結(jié)束后，將剩余固體用適量水充分溶解后，過濾，回收二氧化錳固體，并得到質(zhì)量為mg的氯化鉀溶液．

加熱時間/min	0	t1	t2	t3
固體質(zhì)量/g	28.0	23.2	18.4	18.4

（1）二氧化錳在制取氧氣過程中的作用是催化作用．
（2）共制得氧氣9.6g．
（3）計算反應(yīng)結(jié)束時生成氯化鉀的質(zhì)量．（寫出過程）

6．結(jié)合圖示實驗裝置，回答下列問題．

（1）圖中a、b儀器的名稱：a酒精燈，b長頸漏斗．
（2）用高錳酸鉀固體制氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO₄$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑，選用的發(fā)生裝置是A（填“A”、“B”或“C”），如用排水集氣法，實驗結(jié)束后應(yīng)先從水槽中取出導(dǎo)管．（填“從水槽中取出導(dǎo)管”或“熄滅酒精燈”）
（3）寫出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑，其發(fā)生裝置可用C（多孔隔板用來放塊狀固體）代替B的優(yōu)點是隨開隨用，隨關(guān)隨停，如用E裝置收集CO₂，則氣體應(yīng)從c端通入（填“c”或“d”），驗證CO₂已集滿的方法是將燃著的木條放到d處，如果木條熄滅，則證明已滿．

5．在濃硫酸的催化作用下，固體草酸（H₂C₂O₄）受熱分解生成碳的氧化物和水，某化學(xué)課外興趣小組對生成物中碳的氧化物種類進行了如下實驗探究：
【提出問題】生成物中有哪種碳的氧化物？
【猜測】

猜想1	猜想2	猜想3
只有CO	只有CO2	含有CO和CO2

【設(shè)計實驗】基于猜想3，依據(jù)CO和CO₂的性質(zhì)，興趣小組同學(xué)設(shè)計了如下實驗：

已知：B裝置的作用是除去氣體中的二氧化碳，避免對氣體中一氧化碳的檢驗造成干擾；D裝置的作用是除去混合氣中的水蒸氣．
（1）觀察到A裝置（填字母）中的澄清石灰水變渾濁，證明草酸分解有CO₂氣體生成．
（2）有兩種實驗現(xiàn)象都能分別證明草酸分解的氣體中含有CO：①C裝置中澄清石灰水不變渾濁，F(xiàn)中澄清石灰水變渾濁；②E裝置中出現(xiàn)黑色氧化銅變成紅色物質(zhì)的現(xiàn)象．
【實驗結(jié)論】通過實驗探究證明：猜想3成立．草酸分解的化學(xué)方程式是H₂C₂O₄$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CO↑+CO₂↑+H₂O．
【問題討論】
實驗中裝置末端酒精燈的作用是點燃尾氣中一氧化碳，防止污染空氣．

4．多角度認識物質(zhì)，能幫助我們更全面了解物質(zhì)世界．以一氧化碳和二氧化碳為例，回答下列問題：
（1）認識物質(zhì)的組成和構(gòu)成．①從宏觀上看，一氧化碳和二氧化碳都由元素（填“元素”、“原子”或“分子”，下同）組成．②從微觀上看，一氧化碳和二氧化碳都由分子構(gòu)成．
（2）認識物質(zhì)的性質(zhì)．①一氧化碳能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)．一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為2CO+O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2CO₂；一氧化碳和氧化銅反應(yīng)時，一氧化碳表現(xiàn)出還原性．
②在探究二氧化碳的性質(zhì)時，我們用四朵石蕊染成紫色的干燥小花，進行如圖的實驗，讓我們體驗對比、分析、歸納、概括等科學(xué)方法和手段的運用．

本實驗中紫色的干燥小花不變色的是步驟BC（填字母序號），本實驗得出的結(jié)論是CO₂+H₂O═H₂CO₃（用化學(xué)方程式表示）．  小敏認為要驗證上述結(jié)論，A、B、C、D四個步驟中可以省略步驟B，她的理由是步驟D中有向紫色小花噴水的過程．

3．生活中包含著許多化學(xué)知識，對下列做法的解釋不合理的是（　�。�

	A．	食品袋內(nèi)充入氮氣--防止食品變質(zhì)
	B．	進入深井之前應(yīng)做燈火試驗--防止CO2中毒
	C．	用碳素墨水寫檔案--常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑
	D．	森林著火，砍掉部分樹木設(shè)置隔離帶--隔離可燃物

2．在紙疊的小船中加入適量的水，用酒精燈直接加熱，紙船安然無恙．紙船沒有燃燒的主要原因是（　　）

A．

水能滅火

B．

沒有與氧氣接觸

C．

紙不是可燃物

D．

沒有達到著火點

1．2011年3月11日下午，日本宮城縣發(fā)生里氏9.0級大地震，引發(fā)的海嘯導(dǎo)致福島核電站發(fā)生重大核事故．
（1）核電站中核燃料鈾或钚在中子的撞擊下，原子核發(fā)生分裂，產(chǎn)生鋇、氙、碘、銫、鍶等原子核一些粒子及射線，同時釋放大量的能量，這些能量可用于驅(qū)動汽輪機發(fā)電．
①從物質(zhì)的變化上看，核變化與化學(xué)變化的相同點是都產(chǎn)生了新的物質(zhì)；
②如圖1為元素周期表中钚元素的相關(guān)信息，下列說法正確的是B．
A．钚是金屬元素                    B．钚原子核外有94個電子
C．钚元素的中子數(shù)94              D．钚的相對原子質(zhì)量為244g
（2）如圖2為核電站爆炸事故模擬圖，海嘯使冷卻水不能循環(huán)，核燃料產(chǎn)生的衰變熱把水變成水蒸氣，堆心中包裹核燃料的鋯合金無法被冷卻，暴露在水蒸氣中，當溫度超過1200℃時，鋯（Zr）與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，生成氧化鋯（ZrO₂）和氫氣．大量的高溫氫氣進入廠房，與廠房內(nèi)的空氣接觸發(fā)生了爆炸．
①鋯（Zr）與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的化學(xué)方程式為Zr+2H₂O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$ZrO₂+2H₂；
②進入廠房的氫氣為什么發(fā)生的是爆炸，而不是平靜燃燒？達到了氫氣的爆炸極限．

20．我們常用實驗探究的方法來研究化學(xué)物質(zhì)組成及其變化規(guī)律，如圖：

（1）A實驗是利用可燃物消耗瓶內(nèi)的氧氣，使瓶內(nèi)壓強減少來推測空氣里氧氣的含量；
（2）B實驗是通過電解水生成氧氣和氫氣，可以說明水是由氫元素和氧元素組成的；該實驗中正極產(chǎn)生的氣體為氧氣，可以用燃著的木條來檢驗負極產(chǎn)生的氣體．
（3）C實驗原理與B（填實驗代號）實驗相同．
（4）D是探究燃燒條件的實驗．打開分液漏斗的活塞前，白磷不燃燒，而打開后，白磷燃燒．比較打開活塞前后的現(xiàn)象，證明白磷燃燒需要氧氣．燒杯中水的作用是隔絕氧氣．