9．澄清石灰水露置于空氣中會逐漸變渾濁，這說明空氣中含少量的二氧化碳；盛冰水的杯子，放在常溫下的空氣中外壁會潮濕，這說明空氣中含有水蒸氣；紅磷燃燒所消耗的氣體是空氣中的氧氣．
（填物質的名稱或化學式均可）

8．學生用量筒量取液體，將量筒平放且面對刻度線．初次視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，讀數(shù)為20mL，倒出部分液體后，仰視凹液面的最低處，讀數(shù)為15mL，則該學生實際倒出液體的體積（　　）

	A．	肯定大于5mL		B．	肯定小于5mL
	C．	肯定等于5mL		D．	可能大于也可能小于5mL

7．某興趣小組用圖示裝置制取氧氣，試管中固體的質量隨時間變化的數(shù)據(jù)見下表．制取結束后，將剩余固體用適量水充分溶解后，過濾，回收二氧化錳固體，并得到質量為mg的氯化鉀溶液．

加熱時間/min	0	t1	t2	t3
固體質量/g	28.0	23.2	18.4	18.4

（1）二氧化錳在制取氧氣過程中的作用是催化作用．
（2）共制得氧氣9.6g．
（3）計算反應結束時生成氯化鉀的質量．（寫出過程）

6．結合圖示實驗裝置，回答下列問題．

（1）圖中a、b儀器的名稱：a酒精燈，b長頸漏斗．
（2）用高錳酸鉀固體制氧氣，該反應的化學方程式是2KMnO₄$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑，選用的發(fā)生裝置是A（填“A”、“B”或“C”），如用排水集氣法，實驗結束后應先從水槽中取出導管．（填“從水槽中取出導管”或“熄滅酒精燈”）
（3）寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑，其發(fā)生裝置可用C（多孔隔板用來放塊狀固體）代替B的優(yōu)點是隨開隨用，隨關隨停，如用E裝置收集CO₂，則氣體應從c端通入（填“c”或“d”），驗證CO₂已集滿的方法是將燃著的木條放到d處，如果木條熄滅，則證明已滿．

5．在濃硫酸的催化作用下，固體草酸（H₂C₂O₄）受熱分解生成碳的氧化物和水，某化學課外興趣小組對生成物中碳的氧化物種類進行了如下實驗探究：
【提出問題】生成物中有哪種碳的氧化物？
【猜測】

猜想1	猜想2	猜想3
只有CO	只有CO2	含有CO和CO2

【設計實驗】基于猜想3，依據(jù)CO和CO₂的性質，興趣小組同學設計了如下實驗：

已知：B裝置的作用是除去氣體中的二氧化碳，避免對氣體中一氧化碳的檢驗造成干擾；D裝置的作用是除去混合氣中的水蒸氣．
（1）觀察到A裝置（填字母）中的澄清石灰水變渾濁，證明草酸分解有CO₂氣體生成．
（2）有兩種實驗現(xiàn)象都能分別證明草酸分解的氣體中含有CO：①C裝置中澄清石灰水不變渾濁，F(xiàn)中澄清石灰水變渾濁；②E裝置中出現(xiàn)黑色氧化銅變成紅色物質的現(xiàn)象．
【實驗結論】通過實驗探究證明：猜想3成立．草酸分解的化學方程式是H₂C₂O₄$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CO↑+CO₂↑+H₂O．
【問題討論】
實驗中裝置末端酒精燈的作用是點燃尾氣中一氧化碳，防止污染空氣．

4．多角度認識物質，能幫助我們更全面了解物質世界．以一氧化碳和二氧化碳為例，回答下列問題：
（1）認識物質的組成和構成．①從宏觀上看，一氧化碳和二氧化碳都由元素（填“元素”、“原子”或“分子”，下同）組成．②從微觀上看，一氧化碳和二氧化碳都由分子構成．
（2）認識物質的性質．①一氧化碳能與許多物質發(fā)生反應．一氧化碳燃燒的化學方程式為2CO+O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2CO₂；一氧化碳和氧化銅反應時，一氧化碳表現(xiàn)出還原性．
②在探究二氧化碳的性質時，我們用四朵石蕊染成紫色的干燥小花，進行如圖的實驗，讓我們體驗對比、分析、歸納、概括等科學方法和手段的運用．

本實驗中紫色的干燥小花不變色的是步驟BC（填字母序號），本實驗得出的結論是CO₂+H₂O═H₂CO₃（用化學方程式表示）．  小敏認為要驗證上述結論，A、B、C、D四個步驟中可以省略步驟B，她的理由是步驟D中有向紫色小花噴水的過程．

3．生活中包含著許多化學知識，對下列做法的解釋不合理的是（　　）

	A．	食品袋內充入氮氣--防止食品變質
	B．	進入深井之前應做燈火試驗--防止CO2中毒
	C．	用碳素墨水寫檔案--常溫下碳的化學性質不活潑
	D．	森林著火，砍掉部分樹木設置隔離帶--隔離可燃物

2．在紙疊的小船中加入適量的水，用酒精燈直接加熱，紙船安然無恙．紙船沒有燃燒的主要原因是（　　）

A．

水能滅火

B．

沒有與氧氣接觸

C．

紙不是可燃物

D．

沒有達到著火點

1．2011年3月11日下午，日本宮城縣發(fā)生里氏9.0級大地震，引發(fā)的海嘯導致福島核電站發(fā)生重大核事故．
（1）核電站中核燃料鈾或钚在中子的撞擊下，原子核發(fā)生分裂，產生鋇、氙、碘、銫、鍶等原子核一些粒子及射線，同時釋放大量的能量，這些能量可用于驅動汽輪機發(fā)電．
①從物質的變化上看，核變化與化學變化的相同點是都產生了新的物質；
②如圖1為元素周期表中钚元素的相關信息，下列說法正確的是B．
A．钚是金屬元素                    B．钚原子核外有94個電子
C．钚元素的中子數(shù)94              D．钚的相對原子質量為244g
（2）如圖2為核電站爆炸事故模擬圖，海嘯使冷卻水不能循環(huán)，核燃料產生的衰變熱把水變成水蒸氣，堆心中包裹核燃料的鋯合金無法被冷卻，暴露在水蒸氣中，當溫度超過1200℃時，鋯（Zr）與水蒸氣發(fā)生反應，生成氧化鋯（ZrO₂）和氫氣．大量的高溫氫氣進入廠房，與廠房內的空氣接觸發(fā)生了爆炸．
①鋯（Zr）與水發(fā)生反應產生氫氣的化學方程式為Zr+2H₂O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$ZrO₂+2H₂；
②進入廠房的氫氣為什么發(fā)生的是爆炸，而不是平靜燃燒？達到了氫氣的爆炸極限．

20．我們常用實驗探究的方法來研究化學物質組成及其變化規(guī)律，如圖：

（1）A實驗是利用可燃物消耗瓶內的氧氣，使瓶內壓強減少來推測空氣里氧氣的含量；
（2）B實驗是通過電解水生成氧氣和氫氣，可以說明水是由氫元素和氧元素組成的；該實驗中正極產生的氣體為氧氣，可以用燃著的木條來檢驗負極產生的氣體．
（3）C實驗原理與B（填實驗代號）實驗相同．
（4）D是探究燃燒條件的實驗．打開分液漏斗的活塞前，白磷不燃燒，而打開后，白磷燃燒．比較打開活塞前后的現(xiàn)象，證明白磷燃燒需要氧氣．燒杯中水的作用是隔絕氧氣．