分析 觀圖可知:圖一①指的是分解作用;②指的是光合作用;③指的是呼吸作用;④只的是燃料的燃燒;能夠表示的食物鏈?zhǔn)且摇;圖二A、B是消費(fèi)者、C是生產(chǎn)者;能夠表示的食物鏈?zhǔn)荂→A→B;據(jù)此解答.
解答 解:(1)碳循環(huán)是指二氧化碳從無機(jī)環(huán)境開始,經(jīng)生產(chǎn)者,消費(fèi)者和分解者又回到無機(jī)環(huán)境中,完成一個(gè)循環(huán)過程.在生態(tài)系統(tǒng)中能量最終來源是植物光合作用固定的太陽能.
(2)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物和氧氣,吸收二氧化碳和水,所以乙是生產(chǎn)者;動(dòng)植物通過呼吸作用分解有機(jī)物,釋放二氧化碳,吸收氧氣和水,所以丙和丁是消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌將動(dòng)植物的遺體分解成簡單的無機(jī)物(二氧化碳、水和無機(jī)鹽),歸還到無機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán),甲是分解者;②過程能夠利用二氧化碳、③過程釋放二氧化碳,由此可知:②表示的生理過程是光合作用;③表示的生理過程是呼吸作用;
(3)圖一中的食物鏈?zhǔn)且摇;若圖二中A、B、C分別表示一條食物鏈中三種生物的有機(jī)物總量,能夠表示的食物鏈?zhǔn)荂→A→B;則C對(duì)應(yīng)的生物是乙.
(4)圖一中甲是分解者,乙是生產(chǎn)者,丙、丁是消費(fèi)者.生產(chǎn)者能將環(huán)境中的無機(jī)物合成儲(chǔ)藏能量的有機(jī)物;消費(fèi)者直接或間接以生產(chǎn)者為食,將生產(chǎn)者的一部分有機(jī)物和能量轉(zhuǎn)化成自身的一部分物質(zhì)和能量;分解者能將動(dòng)植物遺體或遺物中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,使生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)得以循環(huán);如果沒有生產(chǎn)者,就不能合成儲(chǔ)藏能量的有機(jī)物;如果沒有分解者,動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)不能循環(huán).因此,乙(生產(chǎn)者)和甲(分解者)是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的生物成分.
(5)“低碳生活”,就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少,從而減低碳,特別是二氧化碳的排放量.低碳生活反射和觀念如:隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;多騎自行車,少坐汽車;少用紙巾,重拾手帕;使用節(jié)能燈泡,提倡節(jié)約用電;植樹造林,保護(hù)森林,退耕還林等.
故答案為:(1)二氧化碳;太陽能;
(2)光合作用;呼吸作用;
(3)乙;
(4)乙和甲;(5)節(jié)約用電、多騎自行車.
點(diǎn)評(píng) 掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的功能是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小狗算算數(shù) | B. | 向日葵的花盤總是朝著太陽轉(zhuǎn)動(dòng) | ||
C. | 小明躲開飛來的石頭 | D. | 鳥聽到槍聲飛走了 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聽覺中樞 | B. | 視覺中樞 | C. | 語言中樞 | D. | 運(yùn)動(dòng)中樞 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從水生到陸生 | B. | 從簡單到復(fù)雜 | ||
C. | 從陸地到空中 | D. | 從單細(xì)胞到多細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
血漿 | 腎小囊腔內(nèi)的液體 | 輸尿管內(nèi)的液體 | |
甲 | 0.03% | 0.03% | 2% |
乙 | 0.1% | 0.1% | 0 |
A. | 甲是尿素,乙是蛋白質(zhì) | B. | 甲是葡萄糖,乙是尿素 | ||
C. | 甲是尿素,乙是葡萄糖 | D. | 甲是蛋白質(zhì),乙是葡萄糖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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