A. | 只要具備傳染源和易感人群這兩個(gè)環(huán)節(jié),傳染病就能在人群中流行 | |
B. | 人群中一些人對(duì)青霉素過(guò)敏,青霉素對(duì)這些人來(lái)說(shuō)屬于抗原 | |
C. | 人體依靠免疫功能,將自身的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞識(shí)別為“自己”成分 | |
D. | 人體的第二、三道防線只針對(duì)特定的病原體或異物起作用,因而叫作特異性免疫 |
分析 傳染病是由病原體引起的,具有傳染性和流行性,傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、傳播途徑和易感人群.傳染源是指病原體已在體內(nèi)生長(zhǎng)、繁殖并能散播病原體的人和動(dòng)物;傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)其他人所經(jīng)過(guò)的途徑或各種生物媒介;易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群,傳染病的預(yù)防措施有:控制傳染源,切斷傳播途徑,保護(hù)易感人群.
解答 解:A、傳染病的流行必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié),傳染源、傳播途徑和易感人群,A錯(cuò)誤.
B、有的人容易對(duì)青霉素產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng),從免疫的角度分析,青霉素進(jìn)入到人體內(nèi)刺激淋巴細(xì)胞,淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗青霉素的抗體.因此青霉素屬于抗原.B正確;
C、免疫是指人體的一種生理功能,人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分,從而破壞和排斥進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì),或人體本身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等,以維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定.C錯(cuò)誤;
D、人體的第三道防線只針對(duì)特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫,D錯(cuò)誤;
故選:B
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并結(jié)合題意,靈活答題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗原 控制傳染源 | B. | 抗體 保護(hù)易感者 | ||
C. | 抗原 保護(hù)易感者 | D. | 抗體 切斷傳播途徑 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤⑦ | B. | ②④⑥⑧ | C. | ①③⑥⑧ | D. | ②④⑤⑦ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④ | B. | ③→①→④→② | C. | ③→④→①→② | D. | ③→①→②→④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 探究“種子的發(fā)芽率” | B. | 探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件” | ||
C. | 探究“溫度對(duì)植物生長(zhǎng)速度的影響” | D. | 探究“光對(duì)鼠婦生活的影響” |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 使用放大鏡觀察蝸牛 | |
B. | 制備洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)先在載玻片上滴一滴清水再撕表皮 | |
C. | 用高倍顯微鏡觀察金魚(yú)尾鰭,能觀察到毛細(xì)血管內(nèi)的紅細(xì)胞逐個(gè)通過(guò) | |
D. | 植物向光性實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生長(zhǎng)素具有促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 組織 | C. | 器官 | D. | 植物體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 陽(yáng)光 | B. | 空氣 | C. | 溫度 | D. | 水分 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)光時(shí)目鏡內(nèi)看到的圓形光屏,叫作視野 | |
B. | 只能調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋使觀察的物體更清晰 | |
C. | 科學(xué)探究中可對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改 | |
D. | 科學(xué)探究的基本過(guò)程是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流 |
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