A. | 提出問題─實驗─作出假設(shè)─得出結(jié)論─表達和交流 | |
B. | 提出問題─作出假設(shè)─實驗─表達和交流─得出結(jié)論 | |
C. | 作出假設(shè)─提出問題─實驗─得出結(jié)論─表達和交流 | |
D. | 提出問題─作出假設(shè)─制定計劃─實施計劃─得出結(jié)論─表達和交流 |
分析 探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流.探究是否成功,取決于提出問題、作出假設(shè)、制定計劃是否科學(xué)合理.
解答 解:探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè).設(shè)計探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等.按照探究方案進行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.因此,“關(guān)于探究實驗的一般步驟”,正確的是“提出問題─作出假設(shè)─制定計劃─實施計劃─得出結(jié)論─表達和交流”.
故選:D.
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握科學(xué)探究的一般步驟.
科目:初中生物 來源: 題型:解答題
類型 | 森林生態(tài)系統(tǒng) | 草原生態(tài)系統(tǒng) | 海洋生態(tài)系統(tǒng) | 濕地生態(tài)系統(tǒng) |
分布特點 | 濕潤或較濕潤地區(qū) | 干旱地區(qū),降雨量很少 | 整個海洋 | 沼澤地、泥炭地、河流、湖泊、紅樹林、沿海灘涂及低于6米的淺海水域 |
生物種類 | 繁多 | 較多 | 繁多 | 較多 |
主要動物 | 營樹棲和攀緣生活,如犀鳥、避役、樹蛙、松鼠、貂等. | 有挖洞或快速奔跑特性,兩棲類和水生動物少見 | 水生動物,從單細胞的原生動物到個體最大的鯨. | 水禽、魚類,如丹頂鶴、天鵝及各種淡水魚類. |
主要植物 | 高大喬木 | 草本 | 微小浮游植物 | 蘆葦 |
主要效益 | 人類資源庫;改善生態(tài)環(huán)境;生物圈中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主體. | 提供大量的肉、奶和毛皮;調(diào)節(jié)氣候,防風(fēng)固沙. | 維持生物圈中碳氧平衡和水循環(huán);調(diào)節(jié)全球氣候;提供各種豐富資源. | 生活和工農(nóng)業(yè)用水的直接來源;多雨或河流多水時可蓄積,調(diào)節(jié)流量和控制洪水,干旱時可釋放儲存的水補充地表徑流和地下水,緩解旱情;消除污染. |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自身條件 | B. | 水分 | C. | 溫度 | D. | 光照 |
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