分析 (1)細(xì)菌和真菌的區(qū)別:
比較內(nèi)容 | 細(xì)菌 | 真菌 |
個(gè)體大小 | 單細(xì)胞 | 單細(xì)胞類型,也有多細(xì)胞的類型 |
細(xì)胞結(jié)構(gòu) | 細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、只有DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核 | 細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 |
營(yíng)養(yǎng)方式 | 異養(yǎng) | 異養(yǎng) |
繁殖方式 | 分裂生殖 | 孢子生殖 |
解答 解:(1)結(jié)核桿菌是細(xì)菌,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,青霉是真菌有成形的細(xì)胞核,因此“與青霉菌相比”,結(jié)核桿菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是細(xì)胞內(nèi)無(wú)成形的細(xì)胞核.
(2)“有些鄉(xiāng)村醫(yī)生在給病人注射青霉素后,病人出現(xiàn)休克甚至死亡事件(即青霉素過(guò)敏)”,在這里青霉素相當(dāng)于抗原(填“抗原”或“抗體”),“所以注射青霉素前一定要進(jìn)行皮試”.“做皮試很疼”,原因是皮試部位真皮內(nèi)含有豐富的感覺(jué)神經(jīng)末梢.
(3)①給人群接種疫苗,目的產(chǎn)生抗體避免傳染病的感染,因此屬于保護(hù)易感人群;
②病人是傳染源,因此對(duì)病人進(jìn)行隔離治療屬于控制傳染源;
③對(duì)病人住所及用具進(jìn)行消毒等措施屬于切斷傳播途徑.
所以,屬于控制傳染源的是②對(duì)病人進(jìn)行隔離治療,故選②(填序號(hào)).
(4)“為規(guī)范人們安全用藥的行為,抗生素已被列為處方藥,在藥店自行購(gòu)買非處方藥時(shí),識(shí)別非處方藥的英文標(biāo)識(shí)是OTC.
故答案為:(1)細(xì)胞內(nèi)無(wú)成形的細(xì)胞核
(2)抗原;皮試部位真皮內(nèi)含有豐富的感覺(jué)神經(jīng)末梢
(3)②
(4)OTC
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)菌、真菌的區(qū)別、抗原和抗體的概念、皮膚的結(jié)構(gòu)、傳染病的預(yù)防措施以及安全用藥知識(shí).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ②④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蜻蜓的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程可以表示為A→B→C | |
B. | 若用此圖表示蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程,則C對(duì)農(nóng)作物的危害最大 | |
C. | 若用此圖表示蒼蠅的完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程,則B為蛹期,C為幼蟲(chóng)期 | |
D. | 若用此圖表示家蠶的發(fā)育過(guò)程,為了提高蠶絲產(chǎn)量,應(yīng)設(shè)法延長(zhǎng)C時(shí)期 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②③⑤ | C. | ①④⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
大棚 | 甲 | 乙 | 丙 |
二氧化碳濃度 | 0.03% | 0.1% | 0.1% |
溫度 | 30℃ | 30℃ | 20℃ |
A. | 甲與乙組成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是二氧化碳濃度 | |
B. | 乙與丙組成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是溫度 | |
C. | 甲與丙組成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是溫度和二氧化碳濃度 | |
D. | 可以組成兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量分別是溫度和二氧化碳濃度 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水稻種子萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗 | B. | 馬鈴薯塊莖發(fā)育成新植株 | ||
C. | 母雞下蛋后孵化出小雞 | D. | 青蛙抱對(duì)產(chǎn)卵發(fā)育成蝌蚪 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物 | B. | 苔蘚植物、藻類植物、蕨類植物 | ||
C. | 蕨類植物、藻類植物、苔蘚植物 | D. | 藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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